Упражнения по знакам препинания. Упражнения по синтаксису и пунктуации. Вопросы и задания

К теме "Словосочетание"

1. Перепишите текст, расставляя знаки препинания. Выпишите из каждого предложения все возможные словосочетания. Обозначьте главное слово, укажите вопрос от главного слова к зависимому. Над каждым словом укажите часть речи .

Летняя жара заставила зайти нас в густую рощу. Я бросился под высокий куст орешника. Над ним молодой клён красиво раскинул свои лёгкие ветки. Мой друг Иван сел на толстый конец упавшей березы а я глядел на него. Листья слабо колебались в вышине их зеленоватые тени тихо скользили взад и вперёд по телу Ивана по его маленькому лицу. Он не поднимал головы и долго молчал. Я лёг на спину и начал любоваться мирной игрой листьев на далёком светлом небе.

2. Перепишите текст, расставляя недостающие знаки препинания. Выпишите из каждого предложения все возможные словосочетания. Обозначьте главное слово, укажите вопрос от главного слова к зависимому. Над каждым словом укажите часть речи .

Наступило славное свежее июльское утро; маленькие пёстрые тучки стояли барашками на бледно-ясной лазури. Мелкая роса высыпала на листьях и травах блистала серебром на паутинках. Влажная земля бережно хранила румяный след зари. Со всего неба сыпались песни жаворонков. Дорога из Марьина огибала лесок. Лёгкая пыль лежала на ней, не тронутая со вчерашнего дня ни колесом ни ногою.

(По И.С. Тургеневу)

К теме "Предложение"

3 . Перепишите текст, вставляя буквы и знаки препинания. Сделайте полный синтаксический разбор каждого предложения: подчеркните все члены предложения, дайте характеристику. Образец синтаксического разбора .

Русский народ (из)давн.. сжился с окружающими его др..мучими лесами пр(а,о)сторными полями и (полно)водными реками. Особой гордостью (С,с)еверной пр..роды являет(?)ся сосна. Красавицу сосну с тёмно(зелё..ой) хвоей встретиш(?) (по)всюду. Это дерево пр(е,и)живает(?)ся на самой различ(?)ной почве. М..лодые сосенки быстро р..стут и увелич..вают(?)ся за год пр..мерно на пят(?)десят сантиметров. Они (н..)боят(?)ся (н..)морозов (н..)засухи (н..)ветров сосны дож..вают обычно до трёх(сот) пяти(десяти) лет и дост..гают высоты более тридцати метров.

Человек (по)разному и(з,с)пользу..т сосну. Её сажают что(бы) ок..зать сопр..тивление вредным явлениям пр..роды. Сосны которые посаже..ы (в)доль железно(дорожного) пол..тна задерж..вают снег. Если сосны высаже..ы у вод..ёмов то они задерж..вают движ..щиеся пески.

4 . Перепишите предложения, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы .

1) Зайку брос..ла х..зяйка под д..ждём остался зайка.

2) Наша Таня громко плач..т ур..нила в реч..ку мяч..к. Тише Танеч..ка не плач.. не утон..т в речке мяч..

3) Нет напрас..но мы решили прок..тить кота в маш..не кот катат..ся (не)пр..вык опр..кинул г..узовик.

4) Я люблю свою лошадку пр..чешу ей ш..рстку гладко гр..бешком пр..глажу хвостик и верхом поеду в гости.

5) Ур..нили мишку на пол от..рвали мишке лапу (всё)р..вно его (не)брошу (по)тому(что) он хороший.

6) Ни перинки ни простынки ни подушки не видать а усатый-полосатый перебрался под кровать.

7) В гостях медведь нельзя реветь нельзя грубить и чваниться знакомым надо кланяться.

8) Ищут пожарные ищет милиция ищут фотографы в нашей столице ищут давно но не могут найти парня какого-то лет двадцати.

9) Был однажды на обеде у мохнатого медведя а зубастый крокодил чуть меня не проглотил.

10) Если бьёт дрянной драчун слабого мальчишку я такого не хочу даже вставить в книжку.

5 . Перепишите текст, расставляя знаки препинания. Выделенные слова разберите по составу .

Кедры р..стут высоко в горах ветры их (на)бок сг..бают ст..рают..ся к земле накл..нить. А он высок могуч.. он вц..пился к..рнями в землю и тянет..ся всё выше и выше к со..нцу.

Всем извес..но что на концах веток обыч..но кедровые шишки в..сят. Орешки ещё (не)поспели и лес зам..р в ож..дании . (Во)круг много зверьков и птиц живёт и кедр всех лесных жителей корм..т. (Не)угомо..ая белка свал..т шишку на землю вын..т орешки два-три с..ест но один (не)пр..ме..о урон..т и тогда утащ..т ореш..к в норку юркая мыш(?). Она по деревьям взб..рат..ся (не)уме..т однако вкусные орешки любит а (по)тому к..раулит белок ждёт когда они урон..т свои пр..пасы.

Поз..ней осе..ей порой ещё больше зверьков и птиц можно увид..ть на кедре. Они соб..рают и пряч..т кедровые орешки под камни или зарывают про з..пас в землю.

6 . Перепишите текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. В каждом предложении выделите грамматическую основу. Выделенные слова разберите по составу.

(На)конец(то) (долго)жда..ая весна пр..шла с отт..пелью и с мартовскими грозами. Но (не)ожида..о для всех на четвёртой недел.. марта нач..лся могучий снег..пад и всё в природе ре..ко изм..нил..сь. Снег глухим од..ялом заст..лил землю и птич..ю пищу.
П..рнатым стало и хол..дно и гол..дно. Уже д..вно (не)пр..летали птиц.. на зимнюю кормушку и горсть ра..бухших от сырости семеч..к (не) пр..влекала даже вороб..ёв. Но в этот день вспомн..ли всё(же) птич..ки о зимн..й ст..ловой. Даже скв..рцы пр..сели на край и осторожно скл..вали старые крошки.
Но нашлись и такие птицы которые искали сп..сения в паническом бегстве. Пол..тели на юго(запад) зяблики певчие дрозды да жаворонки. Обг..няют их и ле..ко пр..одол..вают встречный ветер над Доном бе..числе..ые чибисы. Даже в (пол)день когда стало пр..гревать со..нце поток стай не пр..кратился.
Вскоре после весе..его снег..пада п..р..лётные птицы в..рнулись. Вот так в апреле многих птиц нам дов..лось встр..чать дважды.

7 . Перепишите предложения-загадки, расставляя знаки препинания. Выделите грамматические оснвы. Напишите отгадки .

1) Он не просит ничего помогает в деле только глянешь на него вспомнишь день недели.

2) Ах не трогай меня обожгу и без огня.

3) В слове альфа заменим одну букву да прибавим трос сразу птицу получаем. Что за птица вот вопрос.

4) Ловит рыбку старичок а на чем висит крючок?

5) Тает снежок ожил лужок день прибывает когда это бывает?

6) Узнать его нам просто узнать его легко высокого он роста и видит далеко.

7) Что все мы носим много лет хоть счёту им не знаем?

8) Ах люблю я прямоту и сама прямая сделать ровную черту всем я помогаю.

9) Я как зонт не промокаю от дождя вас защищаю и от ветра укрываю.

10) Ночью каждое оконце освещает тускло...

11) Скачет наш котёнок ловко очень любит он...

12) Мышь считает дырки в сыре три плюс две всего...

8 . Составьте из данных слов предложения и запишите их .

1) Середина, быть, март. Весна, дружный, в, год, этот, выдаться. Изредка, короткий, дожди, выпадать.
2) Берёзовые, набухать, почки. Барашки, на, пожелтеть, вербы. Вылететь, из, пчёлы, улья, за, нектар, первый.
3) Весной, искать, корм, свой, скворец, на, земля. Истреблять, в, сады, и, он, огороды, насекомые, вредные.

9 . Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания . Выделите грамматические основы.

Мы ра..пол..жились в лесу (не)(по)далёку от (не)большой п..ляны. День и ноч.. у нас г..рел костёр (по)тому(что) ночью было холодно а днём пр..ходилось готовить еду. Однажды вечером у костра нач..л сопеть какой(то) (не)ведомый зверь. Мы (с)начал.. наст..р..жились однако через (пол)часа заметили как зверь высунул из травы мокрый чёрный нос и долго нюхал воздух и др..жал от жадности. Потом из травы пок..залась острая морда с ч..рными пронзительными глазками. Это из зар..слей вылез маленький барсук. На ск..в..родке жарилась и шипела картошка. Барсук был (на)столько голоден что (не)поб..ялся огня прыгнул к сковородке и сунул в неё нос. Конечно же он (не)медле..о обж..гся и даже зав..зжал от боли. Пр..шлось смазать его люб..пытный нос жиром и нак..рмить орехами и грибами. (По К.Г. Паустовскому)

10 . Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания . Выполните все разборы (обратите внимание: все номера разборов выделены цветным фоном) .

1. Побежал он на перрон влез 1 в отцепле..ый 2 вагон внёс 1 узлы и ч..моданы ра..совал 2 их под д..ваны сел в углу перед окном и заснул спокойным 1 сном. 4
2. Дама..давала 2 в багаж д..ван ч..модан 3 сакв..яж к..ртину к..рзину к..ртонку и маленькую 3 собач..нку 2 .
3. Мимо зеркал по узорам ковра медле..ым шагом идут в номера строгий швейцар в сюртуке с галунами следом - пр..езжий в широкой 3 п анаме следом - ст..руха в дорожных 1 очках следом - д..вица с мартышкой в руках. 4
4. Что же мне делать? Я очень устала! мистеру Твистеру дочь прош..птала 2 . Если ночлега н..где не найдём 3 может быть куп..ш.. какой(нибудь) дом? 4
5. Куп..ш..!- отец отвечает вздыхая 1 . - Ты не в Чикаго моя дорогая. Дом над Невою купить бы я рад… Да (не)захоч..т продать Ленинград!
6. Есть говорит 3 он две комнаты рядом с ва..ой гости..ой ф..нтаном и садом. Если хотите я вас пров..ду только при этом имейте (в)виду комнату (с)прав.. снимает китаец комнату (с)лев.. снимает малаец. Номер над вами снимает монгол. Номер под вами - мулат и креол!..

Пунктуация

Упражнения

78. Выясните, какая ошибка, приводящая к искажению смысла, допущена при расстановке знаков препинания в каждом нижеуказанном случае.

А. Анатомическо-арифметический парадокс.

Пальцев у него двадцать пять: на каждой руке десять, на ногах всего двадцать.

Б. Рогатый скот?!

В нашем колхозе много рогатого скота: лошадей, свиней.

В. Охотники и рябчики.

Рябчики говорят: охотники любят дремать на деревьях.

Г. Солнце блеяло?!

Когда солнце село с блеянием и ревом, прошло стадо.

Д. Скамейка ждала подругу?

Ольга сидела на скамейке, которая находилась в сквере и ждала подругу.

Е. Кто же пришел?

– Все ли здесь?
– Нет. Здесь только Ваня, Миша, Маша, Коля, Костя, Дима, Настя, еще не пришли.

79. Укажите, чем отличаются друг от друга предложения, помещенные ниже. Объясните, что меняется в смысле предложений при различной расстановке знаков препинания.

А.Товарищи Петя и Митя ожидали его.
Товарищи, Петя и Митя ожидали его.

Б. Дома, улицы залиты светом.
Дома улицы залиты светом.

В. Мы были глубоко взволнованы при виде многих сотен, тысяч друзей, приветствовавших нас.
Мы были глубоко взволнованы при виде многих сотен тысяч друзей, приветствовавших нас.

Г. Уже я с трудом различал отдаленные предметы: поле неясно белело вокруг; за ним, с каждым мгновеньем надвигаясь, громадными клубами вздымался угрюмый мрак. (И.С. Тургенев)
Уже я с трудом различал отдаленные предметы: поле неясно белело вокруг; за ним, с каждым мгновеньем надвигаясь громадными клубами, вздымался угрюмый мрак.

Д. Их, детей, вывезли в лагерь.
Их детей вывезли в лагерь.

Е.В следующих словах пишется в суффиксе е: молоточек, листочек, цветочек...
В следующих словах пишется в суффиксе буква е: молоточек, листочек, цветочек.

Ж. Поезд ушел быстро, его огни скоро исчезли, через минуту уже не было слышно шума.
Поезд ушел быстро. Его огни скоро исчезли. Через минуту уже не было слышно шума.

80. Объясните, что является «неподвижною, немою» – бахрома или жизнь. Выясните, что указывает на правильность смысла предложения.

Околдован лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.

(Ф.Тютчев)

81. Объясните, почему перед союзом и в нижеприведенных примерах стоит запятая.

Я прислушался, и мне показалось, что с другого берега реки, которая здесь была очень узка, неслось к нам осторожное постукивание копыт. (В.Г. Короленко)

Адъютант передал князю, что генерал, узнав об выходе Хаджи-Мурата, очень недоволен тем, что ему не было доложено об этом, и что он требует, чтобы Хаджи-Мурат сейчас же был доставлен к нему. (Л.Н. Толстой)

82. Расставьте правильно знаки препинания в предложениях, помещенных ниже.

1. Миша часто сидел в библиотеке перелистывая журналы и делал заметки.
2. Миша часто сидел в библиотеке перелистывал журналы и делал заметки.
3. Наташа работала в лаборатории тщательно подбирая реактивы следя за ходом реакции и записывая результаты.
4. Наташа работала в лаборатории тщательно подбирала реактивы и следя за ходом реакции записывала результаты.
5. Там тянется блестя на солнце паутина.
6. Лиса не видя сроду льва с ним встретясь со страстей осталась чуть жива. (И.А. Крылов)
7. Внезапно проснувшись среди ночи в испуге вскочил он с постели. (Здесь можно расставить запятые шестью способами.)
8. Набрав валежнику порой холодной зимной старик иссохший весь от нужды и трудов тащился медленно к своей лачужке дымной кряхтя и охая под тяжкой ношей дров. (И.А. Крылов)
9. Лес неведомый лучам в тумане спрятанного солнца кругом шумел. (А.С. Пушкин)
10. На стволах обклеванных воробьями вишен блестела горячая смола. (А.Гайдар)
11. Рассыпанные кое-где по березнику мелкие ели своею грубою вечною зеленью неприятно напоминали о зиме. (Л.Н. Толстой)
12. Никогда ни о чем не спрашивающий ученик вряд ли принадлежит к числу лучших учеников в классе.
13. Журавль по словам охотников сильная птица.
14. Дядя Яков и Зина пошли его встречать.
15. Дядя Зина и Яков пошли его встречать.
16. Он тоже постарел но не слишком потолстел и обрюзг немного. (И.С. Тургенев)
17. Иван приставил рожок к губам подобрал их особенным образом надулся покраснел и заиграл. (А.С. Серафимович)
18. Не самодовольной изысканностью опытного говоруна вдохновением дышала его нетерпеливая импровизация. (И.С. Тургенев)
19. Тут села она на лавку и снова взглянула в зеркало и стала поправлять на голове свои косы. (Н.В. Гоголь)
20. В дни Отечественной войны в осажденном Ленинграде укрывая от вражеских обстрелов великолепные памятники города гордость русского народа мы вспоминали пушкинские величавые стихи. (Из газеты)
21. Многие находят что в «Евгении Онегине» нет никакого содержания потому что роман ничем не кончается. В самом деле тут нет ни смерти ни от чахотки ни от кинжала ни свадьбы этого привилегированного конца всех романов повестей и драм. (В.Г. Белинский)
22. Скажи мне кто твои друзья и я тебе скажу кто ты.
23. Петр Иванович знал что ничего не добьется и перестал хлопотать.
24. Петр Иванович знал что ничего не добьется и что нечего больше хлопотать.
25. Как обычно в декабре начались морозы.
26. По тому как побагровев засветились курчавые головы сосен угадывалось что поднялось солнце и что будет ясный морозный день.
27. Я пожалел что напрасно погубил цветок который был хорош в своем месте и бросил его. (Л.Н. Толстой)
28. Павел Петрович старался не глядеть на Базарова помириться с ним он все-таки не хотел он стыдился своей заносчивости своей неудачи стыдился всего затеянного им дела хотя и чувствовал что более благоприятным образом оно кончиться не могло. (И.С. Тургенев)
29. Хаджи-Мурат помолчал он не только никогда не перебивал речь но всегда выжидал не скажет ли собеседник еще чего потом поднял голову стряхнул папаху назад улыбнулся. (Л.Н. Толстой)
30. Знакомая павлоградцам с высоко поднятыми плечами фигура Жеркова он недавно выбыл из их полка подъехала к полковому командиру. (Л.Н. Толстой)

83. снег поставить запятую.

И кудри их белы, как утренний снег над славной главою кургана. (А.С. Пушкин)

84. Выясните, что изменится, если зачеркнуть первую запятую в помещенном отрывке из произведения А.С. Пушкина.

Мелькают мимо будки, бабы,
Мальчишки, лавки, фонари,
Дворцы, сады, монастыри,
Бухарцы, сани, огороды,
Купцы, лачужки, мужики,
Бульвары, башни, казаки,
Аптеки, магазины моды,
Балконы, львы на воротах
И стая галок на крестах.

85. Объясните, что произойдет со смыслом предложения, если третью запятую поставить после слова лица .

Как только остановлюсь памятью на котором-нибудь из них, передо мною из тьмы предстанут, как живые, лица Михеев, Егоров, Максимов, Павлов. (И.А. Гончаров)

86. Укажите, что изменится в предложении, если после слова директор поставить запятую.

Директор Иван Иванович и Зина пошли в кино. Они купили два билета.

87. Выясните, нужна ли запятая в предложениях, помещенных ниже. Докажите правильность расстановки знаков препинания. Укажите, что произойдет с предложением, если в нем будет возможна двойная расстановка знаков препинания.

1. Братья, Петя и Миша(,) дожидались его.
2. Сестры, Петя и Митя(,) дожидались его.
3. Дождь последний(,) сотый раз идет.
4. Можно лишь преклоняться перед невиданной стойкостью советских войск, оборонявших Севастополь(,) и жителей города.
5. Стихи мои! Свидетели живые(,) за мир пролитых слез! Родитесь вы в минуты роковые душевных грез. (Н.А. Некрасов)
6. В качестве охотника(,) посещая Жиздринский уезд, сошелся я в поле и познакомился с одним калужским мелким помещиком Полутыкиным. (И.С. Тургенев)
7. Князь Андрей, стоя несколько позади, вглядывался в них(,) и, желая попросить зрительную трубу у адъютанта, обратился к нему. (Л.Н. Толстой)
8. К удивлению Клима(,) иногда примешивалось странное чувство. (А.М. Горький)
9. К удивлению Клима(,) его охватило странное чувство.
10. Глагол посмотреть совершенного вида, поэтому(,) понятно(,) что от него не образуется причастие настоящего времени.
11. Глагол посмотреть совершенного вида, поэтому(,) понятно(,) от него не образуется причастие настоящего времени.
12. Я уверен, что он уже здоров(,) и на днях зайдет.
13. Я уверен, что он уже здоров(,) и он на днях зайдет.
14. Я уверен, что он уже здоров(,) и что он на днях зайдет.
15. Шумят и пенятся валы, и надо мной кричат орлы(,) и ропщет бор. (А.С. Пушкин)
16. Ты внемлешь грохоту громов, и гласу бури и валов, и крику сельских пастухов(,) и шлешь ответ. (А.С. Пушкин)
17. Неожиданно сверкнула молния(,) и загремел гром.

88. Укажите, как можно изменить пунктуацию в нижеприведенных предложениях и что произойдет со смыслом предложений.

Я вижу сады и селенья, красивых, свободных людей.
К собеседникам подошла хромая Арина.
Надо сказать, это очень хорошо.

89. Придумайте или найдите в этой книжке предложения следующих конструкций.

Предложение с деепричастным оборотом, где деепричастие стоит не в начале оборота.

Предложение с двумя деепричастными оборотами, относящимися к одному сказуемому, причем один оборот стоит в начале предложения, а другой – в середине или в конце.

Предложение с двумя сказуемыми и деепричастиями или деепричастным оборотом, такое, где бы можно было поставить союз и перед и после деепричастного оборота. (Пример: Он вышел за околицу, оглянувшись в последний раз на свою хату, и быстро зашагал по пыльной дороге. Он вышел за околицу и, оглянувшись в последний раз на свою хату, быстро зашагал по пыльной дороге. )

Предложение с двумя сказуемыми и между ними придаточное предложение, относящееся к первому сказуемому.

Предложение с двумя сказуемыми и между ними придаточное предложение, относящееся ко второму сказуемому.

Два сочиненных между собой предложения и между ними придаточное, относящееся к первому.

Два сочиненных между собой предложения и между ними придаточное, относящееся ко второму.

Предложение с причастным оборотом и относящимся к этому обороту придаточным.

Предложение с деепричастным оборотом и относящимся к этому обороту придаточным.

Сложное предложение с причастным оборотом в придаточном предложении.

Сложное предложение с деепричастным оборотом в придаточном предложении.

90. Закончите предложения, приведенные ниже.

Заревел пароходный гудок и... .
Заревел пароходный гудок, и... .

91. В сочинениях учащихся часты ошибки в предложениях при расстановке знаков препинания. Это приводит к тому, что смысл, заключенный в предложениях, становится неясным для читателя, нарушаются логические связи между предложениями. Ниже приведены отрывки из сочинений и изложений школьников разных классов. Исправьте ошибки в пунктуации так, чтобы фразы были логически связаны между собой и четко выражали мысли автора.

1. Обломов боится, что если все его грезы и мечты превратятся в действительность. Эта действительность должна обязательно затронуть его.
2. Рабочий день закончился, кузнец Иван Бойко все еще был в цеху, за конструированием станка для изготовления гравировальных шайб.
3. Судья неоднократно останавливал игру. Игра происходила в непрерывных пререканиях, играющих с судьей.
4. Издали доносились крики и смех, весело купавшихся в пруду детишек.
5. Вот он идет куда-то, широко шагая, глядя в землю, спрятав руки, сжатые в кулак за спиною, как бы неся на плечах невидимую тяжесть.
6. Причастный оборот, стоящий после очередного слова выделяется запятыми.
7. Она ходила, скрестив руки по комнате грустная и задумчивая.
8. Вводными словами называются такие слова, которые не являясь членами предложения, вставляются в предложение для выражения отношения говорящего к высказываемой мысли.
9. Лопухова она любила, как освободителя, от ига матери.
10. В воздухе уже чувствуется, что-то мягкое, теплое, душистое.
11. В 1933 году в связи с переездом матери в город Н., переезжаю и я.
12. Верхний сарай из-под дров, естественно, кажется, перед хижиной комфортабельным особняком.
13. Это, может быть, объяснено лишь одним обстоятельством.
14. Это может и случится.
15. Собака испугалась не на шутку, и, не желая выдавать своего страха, громко залаяла.
16. Но этот отрадный факт связан с другим печальным явлением.
17. Машина выехала на ровную дорогу, и приняв прежнее положение, тов. Буриев предался сладким мечтам.
18. Солдаты быстро подошли к лесу, разбившись на небольшие отряды, неприятель отступил.
19. Те, кто не хотел сдаваться беспощадно, уничтожались.
20. Не понимая, что бы это могло значить и теряясь в догадках, Матвеев решил обратиться за разъяснениями к руководителю экспедиции.
21. Из жалости один монах принял горского мальчика, которого вез русский генерал, как пленника.
22. Он заметил, что ее уже нет только тогда, когда она давно ушла.
23. Город отдыхает от жары вечером и ночью, когда с окружающих его гор стекает более холодный воздух. Таким образом, Сталинабад ежедневно, как бы проветривается.
24. В период летних каникул, когда учащиеся свободны, надо, как можно чаще устраивать экскурсии в горы, в долины.
25. Он был середина между ними умный, живой, приятный и приличный человек.
26. Как только машина героя остановилась на заводском дворе, по всей территории распространилась волнующая новость: «Чкалов приехал»!

92. Определите, какие ошибки допустили ученики при цитировании отрывков из произведений русских писателей. Исправьте эти ошибки. Укажите, что меняется в смысле предложений, если читать так, как написано в работах учащихся.

1. Спи, друг одинокий. Твой старый хозяин тебя пережил на тризне уже недалекой.
2. Его почуя, конь дорожный храпит и путник осторожный.
3. По синим волнам океана лишь звезды блеснут в небесах.
4. Умерла Ненила на чужой землице. У соседа-плута урожай сторицей.
5. Идет направо – песнь заводит, налево сказку говорит.
6. С утра спускался он (паук) не раз по тонкой паутинке, как по канату водолаз к какой-нибудь личинке.
7. Воркует голубка, над крышей летая, кричат молодые грачи...
8. Лягушка на лугу, увидевши Вола, затеяла сама в дородстве с ним сравняться: она завистлива была.

Чтобы лучше запомнить

93. Следующие фразы так построены, что в них употреблены названия знаков препинания и после этих названий стоят соответственные знаки препинания. Заметьте интонацию, с которой произносятся эти предложения.

В середине сложного предложения часто ставится запятая, а в конце ставится точка.

В конце самостоятельного предложения ставится не запятая, а точка.

Между однородными членами ученик ставил запятые, запятые, запятые, а в конце предложения поставил точку.

В следующих случаях ставится двоеточие: перед перечислением, перед прямой речью, перед бессоюзным причинным предложением.

Здесь недаром поставлено двоеточие: ведь далее следует бессоюзное причинное предложение.

Учитель сказал, объясняя постановку двоеточия: «Этот знак ставится перед прямой речью».

Тире – знак препинания, который ставится часто в случае отсутствия связки.
Черточка ставится для показа тесной связи слов, а тире – на месте пропущенного слова.

– Ты поставил вопросительный знак ?
– Нет, я просто поставил точку.
– А я, представьте, поставил восклицательный знак !
– А я сомневался: может быть, многоточие...

ЗАБАВНАЯ ОШИБКА

94. В.Вересаев рассказывает в своих «Воспоминаниях»: «Знал я наизусть и “Бородино”. Одну из строф читал так:

Мы долго молча отступали.
Досадно было, – боя ждали.
Ворчали старики:
“Что ж мы? На зимние квартиры?
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры?
О, русские штыки!”».

Вспомните, как это сказано у М.Ю. Лермонтова. Какой смысл получается, если читать так, как рассказывал В.В. Вересаев?

ОТВЕТЫ И ПОЯСНЕНИЯ К ЗАДАЧАМ И УПРАЖНЕНИЯМ ПО ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ ГРАММАТИКЕ

Пунктуация

Упражнения

78. В приведенных предложениях неправильно расставлены знаки препинания. В результате появились бессмысленные выражения, противоречащие действительности или неясные, нечеткие по смыслу.
Если верно расставить знаки препинания, то каждое предложение будет правильным в смысловом отношении.

А. Пальцев у него двадцать: пять на каждой руке, десять на ногах – всего двадцать. Здесь все в порядке: и анатомия, и арифметика.

Б. В нашем колхозе много рогатого скота, лошадей, свиней.

В. Рябчики, говорят охотники, любят дремать на деревьях.

Г. Когда солнце село, с блеяньем и ревом прошло стадо. (А.П. Чехов)

Д. Ольга сидела на скамейке, которая находилась в сквере, и ждала подругу. (Вот как важна запятая!)

Е. Где-то должна быть вместо запятой точка с запятой. Но где именно? Здесь возможно пять решений:

1) Здесь только Ваня; Миша, Маша, Поля, Костя, Дима, Настя еще не пришли.

2) Здесь только Ваня, Миша. Маша, Коля, Костя, Дима, Настя еще не пришли.

79. А. В левом примере Петя и Митя – это и есть товарищи, а в правом Петя и Митя – не товарищи (может быть, братья). Можно еще и так написать: Товарищи, Петя и Митя, ожидали его – тогда опять-таки речь будет идти о товарищах Пете и Мите.
Кроме того, в правом примере слово товарищи может выступать в качестве обращения. Тогда Петя и Митя ожидали кого-то, но кто такие Петя и Митя, в каких они отношениях между собой, неизвестно.

Б. В левом примере залиты светом дома улицы, а в правом – дома на улице.

В. В левом примере – сотни и даже тысячи друзей, а в правом – значительно больше сотни тысяч.

Г. У Тургенева мрак вздымался громадными клубами, а при измененной пунктуации получается, что мрак надвигался громадными клубами.

Д. В левом примере местоимение их указывает на детей, в правом – на родителей. Конечно, без контекста нельзя утверждать, что правильно то или что правильно другое предложение.

Е. В левом примере буква е пишется не только в этих трех словах, взятых как пример, а и в других (многоточие здесь означает то же, что и т.д., и др. ), в правом – только в этих словах. Ученики иногда, отвечая какое-нибудь правило с примерами, читают перечень примеров с точкой вместо многоточия.

Ж. В левом примере дана одна картина, состоящая из трех деталей, в правом – три отдельные картины, хотя и связанные единством темы.

80. Неподвижною, немою относится к слову бахромою , потому после этого слова и стоит запятая. Если бы автор хотел отнести неподвижною, немою к слову жизнью, он не должен был бы поставить запятую после бахромою.

81. Постановка запятой перед союзом и связана с тем, что здесь сложные предложения.

В первом случае здесь я прислушался, и мне показалось – два самостоятельных предложения, поэтому здесь перед и нужна запятая.

Во втором случае союз и соединяет два придаточных предложения: Что генерал очень недоволен тем... и что он требует... между двумя придаточными, относящимися к одному главному, перед и запятая не ставится. Но дело в том, что здесь при придаточном что генерал очень недоволен тем есть еще свое придаточное что ему не было доложено об этом, а после него нужна запятая. В самом деле, устраните это придаточное, напишите: Адъютант передал князю, что генерал, узнав об выходе Хаджи-Мурата, очень недоволен этим и что он требует, чтобы... – и здесь перед и запятой не потребуется.

82. В данных примерах следует расставить знаки препинания таким образом, чтобы не были нарушены правила грамматики и была ясна мысль, которую хотел выразить автор. Приведем эти предложения с правильно расставленными знаками препинания:

1. Миша часто сидел в библиотеке, перелистывая журналы, и делал заметки.
2. Миша часто сидел в библиотеке, перелистывал журналы и делал заметки.
3. Наташа работала в лаборатории, тщательно подбирая реактивы, следя за ходом реакции и записывая результаты.
4. Наташа работала в лаборатории, тщательно подбирала реактивы и, следя за ходом реакции, записывала результаты.
5. Там тянется, блестя на солнце, паутина.
6. Лиса, не видя сроду льва, с ним встретясь, со страстей осталась чуть жива. (И.А. Крылов)
7. Запятые можно расставить шестью способами:

Одну запятую:

Внезапно проснувшись, среди ночи в испуге вскочил он с постели.

Внезапно проснувшись среди ночи, в испуге вскочил он с постели.

Внезапно проснувшись среди ночи в испуге, вскочил он с постели.

Две запятые:

Внезапно, проснувшись, среди ночи в испуге вскочил он с постели.

Внезапно, проснувшись среди ночи, в испуге вскочил он с постели.

Внезапно, проснувшись среди ночи в испуге, вскочил он с постели.

8. Набрав валежнику порой холодной, зимной старик, иссохший весь от нужды и трудов, тащился медленно к своей лачужке дымной, кряхтя и охая под тяжкой ношей дров. (И.А. Крылов) Заметьте устарелую форму зимной и устарелое ударение нужды .
9. Лес, неведомый лучам в тумане спрятанного солнца, кругом шумел. (А.С. Пушкин)
10. Никаких знаков не нужно.
11. Никаких знаков не нужно.
12. Никаких знаков не нужно.
13. Журавль, по словам охотников, – сильная птица.
14–15. Четырнадцатое предложение можно оставить без знаков препинания (тогда Яков – дядя ), но можно и поставить запятую после слова дядя (тогда Яков – не дядя ). В пятнадцатом предложении после слова дядя нужна запятая: Зина уж во всяком случае не дядя .
16. Он тоже постарел, но не слишком, потолстел и обрюзг немного. (И.С. Тургенев)
17. Иван приставил рожок к губам, подобрал их особенным образом, надулся, покраснел и заиграл. (А.С. Серафимович)
18. Не самодовольной изысканностью опытного говоруна – вдохновением дышала его нетерпеливая импровизация. (И.С. Тургенев)
19. У Гоголя здесь запятых нет. Здесь, значит, не соединительная связь трех однородных сказуемых, а соединительная связь двух однородных сказуемых еще с одним сказуемым.
20. В дни Отечественной войны в осажденном Ленинграде, укрывая от вражеских обстрелов великолепные памятники города – гордость русского народа, – мы вспоминали пушкинские величавые стихи. («Литературная газета», 1949) Можно поставить запятую после слова войны .
21. Многие находят, что в «Евгении Онегине» нет никакого содержания, потому что роман ничем не кончается. В самом деле, тут нет ни смерти (ни от чахотки, ни от кинжала), ни свадьбы – этого привилегированного конца всех романов, повестей и драм... (В.Г. Белинский) Тут есть два однородных члена ни смерти, ни свадьбы , а к первому из них относятся однородные члены ни от чахотки, ни от кинжала, поэтому без скобок (или без равносильных скобкам двух тире) здесь обойтись трудно.
22. Скажи мне, кто твои друзья, и я тебе скажу, кто ты.
23. Петр Иванович знал, что ничего не добьется, и перестал хлопотать.
24. Петр Иванович знал, что ничего не добьется и что нечего больше хлопотать.
25. Как обычно, в декабре начались морозы, или даже: Как обычно в декабре, начались морозы. Смысл в этих двух случаях не совсем один и тот же.
26. По тому, как, побагровев, засветились курчавые головы сосен, угадывалось, что поднялось солнце и что будет ясный морозный день.
27. Я пожалел, что напрасно погубил цветок, который был хорош в своем месте, и бросил его. (Л.Н. Толстой)
28. Павел Петрович старался не глядеть на Базарова: помириться с ним он все-таки не хотел, он стыдился своей заносчивости, своей неудачи, стыдился всего затеянного им дела, хотя и чувствовал, что более благоприятным образом оно кончиться не могло. (И.С. Тургенев)
29. Хаджи-Мурат помолчал (он не только никогда не перебивал речь, но всегда выжидал, не скажет ли собеседник еще чего), потом поднял голову, стряхнул папаху назад, улыбнулся. (Л.Н. Толстой)
30. Знакомая павлоградцам, с высоко поднятыми плечами, фигура Жеркова (он недавно выбыл из их полка) подъехала к полковому командиру. (Л.Н. Толстой)

83. Если после слова снег поставить запятую, получится, что кудри их развеваются над главою кургана (плохой поэтический образ).

84. Если зачеркнуть первую запятую в приводимом отрывке, получится, что бабы, мальчишки, лавки и т.д. мелькают мимо будки . Слово будки будет тогда не одним из подлежащих, а дополнением, при котором стоит предлог мимо .

85. Если третью запятую поставить после слова лица , то речь будет идти не о Михеях, Егорах, Максимах, Павлах, а о Михееве, Егорове, Максимове, Павлове. Родительные падежи множественного числа имен собственных станут именительными падежами единственного числа фамилий.

86. Если после слова директор поставить запятую, то смысл фразы изменится. Получится, что нужно купить еще один билет.

87. 1–2. В первом предложении запятая нужна, если Петя и Митя – это и есть братья; если же Петя и Митя – другие мальчики, тогда запятой не нужно. Во втором предложении запятой не нужно, так как Петя и Митя, конечно, не сестры.
3. В этом предложении говорится, что дождь идет уже в последний, сотый раз. Запятая нужна. Без запятой получился бы комический смысл: последний дождь идет уже сотый раз.
4. С запятой смысл будет такой: преклоняться перед стойкостью советских войск и стойкостью жителей Севастополя. Без запятой: советские войска обороняли Севастополь и его жителей.
5. Запятая не нужна, иначе меняется смысл, и свидетели живые станет обращением.
6. У Тургенева этой запятой нет, следовательно, в качестве охотника входит в деепричастный оборот. С запятой смысл был бы такой: Посещая Жиздринский уезд, я сошелся в качестве охотника...
7. Запятая не нужна, так как союз и соединяет не два предложения, а два сказуемых одного предложения.
8–9. В восьмом примере запятой не нужно: здесь не вводное слово, а дополнение. В девятом примере запятая нужна.
10–11. В десятом примере из двух запятых, взятых в скобки, нужна лишь вторая: здесь понятно – сказуемое главного предложения. В одиннадцатом примере обе запятые нужны: здесь понятно – вводное слово.
12–14. Во всех трех предложениях запятая не нужна, хотя и по разным основаниям: в двенадцатом предложении союз и соединяет два сказуемых, а в тринадцатом и в четырнадцатом – два соподчиненных придаточных предложения.
15. Шумят и пенятся валы, и надо мной кричат орлы, и ропщет бор. (А.С. Пушкин) Очевидно, поэт относит обстоятельство надо мной только к сказуемому кричат, а не к сказуемому ропщет .
16. Взятая в скобки запятая не нужна, так как последний союз и соединяет два сказуемых, а не продолжает собой ряд предыдущих союзов.
17. Молния может сверкнуть неожиданно, но после молнии гром уже не является неожиданным. Поэтому здесь неожиданно относим только к первому предложению и запятая перед союзом и нужна.

88. В первом предложении можно зачеркнуть первую запятую, тогда людей будет не прямым дополнением в винительном падеже к сказуемому, а определением в родительном падеже к существительным сады и селения.

Во втором предложении можно взять слово хромая в запятые и тем самым превратить его из прилагательного в деепричастие.

В третьем предложении можно после сказать поставить двоеточие и тем самым в корне перестроить соотношение слов.

91. В предложениях, приведенных в задании, расставлены неправильно знаки препинания. Ниже приводятся эти предложения с правильной расстановкой знаков препинания. Иногда просто даются указания, как должны быть расставлены знаки препинания.

1. Обломов боится, что если все его грезы и мечты превратятся в действительность, эта действительность должна обязательно затронуть его.
2. Первую запятую надо заменить точкой.
3. Запятая не нужна. Пишущий ошибочно принял играющих с судьей за причастный оборот. Получился комический смысл: пререкания играют с судьей.
4. Запятая не нужна: причастный оборот здесь стоит перед определяемым словом. Запятая была бы нужна при таком порядке слов: Издали доносились крики и смех детишек, весело купавшихся в пруду.
5. После кулак пропущена запятая.
6. После слова пропущена запятая.
7. Скрестив руки по комнате – бессмыслица. Бессмыслица получилась в результате пропуска запятой после руки .
8. После которые начинается деепричастный оборот, нужна запятая.
9. Вторая запятая не нужна.
10. Первая запятая не нужна. Вероятно, пишущий заучил без понимания правило, что «перед что ставится запятая».
11. Нужно либо две запятые (в 1933 году, в связи с переездом матери в город Н, переезжаю и я), либо ни одной.
12. Пишущий принял кажется за вводное слово. Запятой после кажется здесь не нужно.
13. Запятых не нужно: может быть здесь не вводное слово.
14. Здесь можно усмотреть орфографическую ошибку: в слове случится пропущена буква ь. Но можно, оставив такое написание, исправить пунктуацию: взять может в запятые.
15. Первая запятая не нужна: союз соединяет два сказуемых в одном предложении.
16. Получается, что отрадный факт – это печальное явление. После другим нужна запятая. Тогда и интонация, и смысл будут другие.
17. Пропущена запятая перед деепричастным оборотом.
18. Неизвестно, кто разбился на небольшие отряды – солдаты или неприятель; грамматически говоря, неизвестно, в состав какого предложения входит деепричастный оборот – в состав первого или второго. Одну из запятых нужно заменить точкой с запятой (или точкой). Какую именно – зависит от того, что хочет сказать пишущий.
19. Те, кто не хотел сдаваться, беспощадно уничтожались .
20. Перед союзом и пропущена запятая.
21. Вторая запятая не нужна.
22. После нет нужна запятая.
23. Перед как бы лишняя запятая.
24. Перед как лишняя запятая.
25. Пропущено тире перед умный .
26. Как только машина героя остановилась на заводском дворе, по всей территории распространилась волнующая новость: «Чкалов приехал!». (Может быть, вы все-таки не заметили, в чем ошибка? Присмотритесь!)

92. При цитировании отрывков из произведений русских писателей ученики неправильно расставили знаки препинания и поэтому исказили смысл предложений.

1. У А.С. Пушкина слова на тризне уже недалекой относятся к последующим словам: не ты под секирой ковыль обагришь...
2. У А.С. Пушкина написано: Его почуя, конь дорожный храпит – и путник осторожный несется в гору...
3. У М.Ю. Лермонтова написано: По синим волнам океана, лишь звезды блеснут в небесах, корабль одинокий несется...
4. У Н.А. Некрасова читаем: Умерла Ненила. На чужой землице у соседа-плута урожай сторицей.
5. В произведении А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» написано: Идет направо – песнь заводит, налево – сказку говорит.
6. В произведении Н.А. Некрасова запятая стоит после слова водолаз . Если этого не будет, то получается, что к личинке спускается не паук, а водолаз.
С утра спускался он (паук) не раз по тонкой паутинке, как по канату водолаз, к какой-нибудь личинке.
7. В произведении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» написано: Воркует голубка; над крышей летая, кричат молодые грачи...
8. В басне И.А. Крылова «Лягушка и Вол» написано: Лягушка, на лугу увидевши Вола, затеяла сама в дородстве с ним сравняться: она завистлива была. Иначе получается, что Лягушка, будучи на лугу, увидела Вола, а у Крылова написано, что Лягушка увидела Вола, гуляющего на лугу.

94. При чтении наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» В.В. Вересаев неправильно прочитал последние строчки, превратив слова русские штыки в обращение и разбив две последние строки на два предложения: одно – вопросительное, другое – восклицательное. Строки эти звучат в стихотворении следующим образом.

Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?

(Мы заканчиваем публикацию, но надеемся еще вернуться к биографии автора)

Употребление абзаца

Абзац, точнее абзацный отступ, можно причислить к знакам препинания, поскольку абзацное членение текста, как и употребление в письменной речи собственно знаков препинания, служит той же цели - донести до читателя авторский текст соответственно заложенному в нем содержанию. - это сигнал к своеобразной паузе, организующей чтение. Текст, не расчлененный на абзацы, воспринимается трудно, логико-смысловые связи между отдельными предложениями и кусками текста сразу не улавливаются. Абзацное членение преследует общую цель - выделить значимые части текста. Однако выделяться части текста могут с разными целевыми установками, соответственно различны функции абзаца.

Абзац может быть чисто формальным средством разграничения реплик разных лиц в диалогической речи (реплики обозначаются тире):

Андрей вдруг почуял, как шевельнулось едва ощутимое, неловкое - к Саблину. Было как-то внове. Он спросил:

Жили-то дружно?

Кто? - спросила Соня.

Супруги Прозоровские (Триф.).

В официально-деловых документах, где изложение строго подчинено логике материала, для четкого выделения деталей, имеющих одинаково важное значение, абзац может разрывать даже отдельное предложение. Абзацное членение отдельного предложения возможно лишь при наличии ряда синтаксически однородных и тематически связанных компонентов, обеспечивающих последовательное раскрытие общей темы, которая объявлена в первой части предложения. Это характерно для текстов законов, постановлений, инструкций, для справочников, описаний научных экспериментов и т.п. Например, абзацы разрывают ряд распространенных однородных членов предложения в таком официальном тексте: Задачами органов государственного арбитража являются: обеспечение защиты прав и охраняемых законом интересов предприятий, учреждений и организаций при разрешении хозяйственных споров; активное воздействие при разрешении хозяйственных споров на предприятия, учреждения и организации...

Однако обычно абзац включает несколько предложений. Они могут объединяться на разном основании, и в соответствии с этим абзац может выполнять разные функции - логико-смысловую, экспрессивно-эмоциональную, акцентно-выделительную, композиционную.

Наиболее распространенная функция абзаца - логико-смысловая, т.е. абзац членит текст на логически и по смыслу объединяемые части. Так оформляются тексты официально-деловые, научные, научно-популярные, учебные:

Человек учится не только у человека. Учится у всего, всю жизнь.

Вот стоит березка на береговом скосе речки Покши. В половодье ее чуть ли не до вершин накрывает студеная вода, острые ломаные льдины жестко ударяют о ствол, того и гляди срежут, столкнут или поранят. Она держится. Все перетерпев, вовремя украшается и зеленой листвой, и сережками, и белизной коры, приглядись-ка. Летом в ее тени, откинутой на реку, нежатся щурята, любят подремать окуни.

Я люблю эту березку за ее тихое мужество.

Лиса-огневка попалась в капкан - смерть. Грызла железо, билась, отчаянно дергалась, оторвала сломанную капканом заднюю ногу. Калека. Но вырвалась на свободу. Живет... То на Зайцевском, то на Перечном попе встречаю я ее. Даже знаю, где нора, в которой вывела четырех лисяток...

Серый певчий дрозд остался зимовать - заболел? Кто знает. Зимой прилетает на пасеку и к дяде Косте клевать мороженые ягоды рябины. Сороки его не принимают и галки гонят. Один на один остался с зимой. И все перенес. А теперь, когда солнце стало ярче, заволновался, журчит песенками - своих ждет не дождется.

И ветер нас учит, он то решительный, то неуступчивый, то ласковый. И солнце учит: своей извечной добротой.

Сколько же у нас учителей!

(В. Бочарников)

В текстах художественных, особенно в повествовательно-описательных, абзац также помогает логико-смысловому членению: абзацы намечают последовательный переход от одной темы к другой. Такое членение на абзацы повышает напряженность текста, сообщает ему ритмическую четкость и строгость. Например:

Полк отступал вторые сутки. Медленно, с боями, но отступал. По возвышенным грунтовым дорогам тянулись обозы русской и румынской армии. Объединенные австро-германские части охватывали отступивших глубоким фланговым обходом, пытались сомкнуть кольцо.

К вечеру стало известно, что 12 полку и соседней с ним румынской бригаде грозит окружение. Противник на закате солнца выбил румын из деревни Ховинески и уже продвинулся до высоты «480», что граничит с Голшским перевалом.

Ночью 12 полк, подкрепленный батареей /сонно-горного дивизиона, получил приказ занять позиции в низовьях Голшской долины. Полк, выставив сторожевое охранение, приготовился к встречному бою.

В эту ночь Мишка Кошевой и хуторянин его, чурбаковатый Алексей Бешняк, были в секрете. Таились в арке возле покинутого обвалившегося колодца, вдыхая разреженный морозом воздух...

(М. Шолохов)

Первые предложения абзацев здесь формулируют новую мысль, а последующие - конкретизируют или развивают их содержание. Если «стянуть» первые предложения абзацев, построенных по логико-смысловому принципу, то получится короткий пересказ основного содержания отрывка:

Полк отступал вторые сутки.

К вечеру стало известно, что 12 полку и соседней с ним румынской бригаде грозит окружение.

Ночью 12 полк, подкрепленный батареей конно-горного дивизиона, получил приказ занять позиции в низовьях Голшской долины.

В эту ночь Мишка Кошевой и хуторянин его, чурбаковатый Алексей Бешняк, были в секрете.

Функции абзаца в художественном тексте значительно разнообразнее и шире, чем в других видах письменных текстов. Эмоционально-экспрессивный строй художественного произведения не менее существенен, чем само содержание. Вот почему здесь абзац может разрывать логико-смысловую нить повествования и служить целям воздействия на эмоции читателя, на его психологическое восприятие. Например, в данном отрывке абзац И заплакала... нарушает смысловое членение текста и служит ярким выделительным средством:

И она живо, с поразительной ясностью, в первый раз за все эти тринадцать лет, представила себе мать, отца, брата, квартиру в Москве, аквариум с рыбками и все до последней мелочи, услышала вдруг игру на рояле, голос отца, почувствовала себя, как тогда, молодой, красивой, нарядной, в светлой, теплой комнате, в кругу родных; чувство радости и счастья вдруг охватило ее, от восторга она сжала себе виски ладонями и окликнула нежно, с мольбой:

И заплакала, неизвестно отчего.

(А. Чехов)

В следующем отрывке абзац также разрывает плавное течение мысли, разделяя жестко связанные по смыслу куски текста с целью усиления его эмоциональных качеств (только за то...; не только за это... ):

Можно еще много написать о Мещерском крае. Можно написать, что этот край очень богат лесами и торфом, сеном и картофелем, молоком и ягодами. Но я нарочно не пишу об этом. Неужели мы должны любить свою землю только за то, что она богата, что она дает обильные урожаи и природные ее силы можно использовать для нашего благосостояния!

Не только за это мы любим родные места. Мы любим их еще за то, что, даже небогатые, они для нас прекрасны.

Я люблю Мещерский край за то, что он прекрасен, хотя вся прелесть его раскрывается не сразу, а очень медленно, постепенно.

(К. Паустовский)

Ровное течение повествования, достигаемое при логико-смысловом членении текста на абзацы, нарушается и в том случае, если абзац играет роль своеобразного акцента. Функция абзаца здесь акцентно-выделительная. Особенно эффективен прием выделения в отдельные абзацы повторяющихся синтаксических конструкций. Одинаковое начало каждого из последующих абзацев создает жесткий ритм:

Бывает такая внутренняя уверенность в себе, когда человек может сделать все.

Он может почти мгновенно написать такие стихи, что потомки будут повторять их несколько столетий.

Он может вместить в своем сознании все мысли и мечты мира, чтобы раздать их первым же встречным и ни на минуту не пожалеть об этом.

Он может увидеть и услышать волшебные вещи там, где их никто не замечает: серебряный пень в лунную ночь, звон воздуха, небо, похожее на старинную морскую карту. Он может придумать множество удивительных рассказов.

Примерно такое же состояние испытывал сейчас Лермонтов. Он был спокоен и счастлив. Но не только любовью Щербатовой. Разум говорил, что любовь может зачахнуть в разлуке. Он был счастлив своими мыслями, их силой, широтой, своими замыслами, всепроникающим присутствием поэзии.

(К. Паустовский)

Такое членение на абзацы усиливает воздействие художественной формы на восприятие.

Акцентно-выделительное членение текста обычно сопровождает логико-смысловое членение, поскольку акцентированию подвергаются однородные части тематически связанного отрезка текста:

Вот так говорил председатель Тыналиев, суровый и замкнутый человек, ходивший в своей неизменной армейской серой шинели, в которой он, конечно же, мерз, в серой ушанке, с озабоченным заострившимся лицом, а сам молодой еще, скособоченный, с недостающими ребрами, с неразлучной полевой сумкой на боку...

Вот так говорил председатель Тыналиев, стоя у школьной доски с географической картой, возле той самой карты, на которой люди умудрились поместить все земли и моря, включая такие расчудесные теплые страны, как Цейлон, Ява, Суматра, Австралия, где живи себе в удовольствие и плюй в потолок...

Вот так говорил председатель Тыналиев в школе, топленной соломой, от которой больше сора на полу, нежели тепла. И когда он говорил, что надо на далеком Аксае поднять дополнительно сотню гектаров яровых для фронта, пар шел из его рта, как на дворе...

Вот так говорил председатель Тыналиев...

(Ч. Айтматов)

Абзац, рассчитанный на активное эмоциональное восприятие, особенно характерен для публицистики, ораторской речи, которым свойственны интонации напряженные, с нарастающим темпом и тоном.

Специфика членения текста на абзацы определяется разным характером воздействия на читателя: для текстов, рассчитанных только на интеллектуальное восприятие, показательны логико-смысловые абзацы, построенные по тематическому принципу (новый абзац раскрывает новую микротему); для текстов, предусматривающих не только интеллектуальное, но и эмоциональное восприятие, - абзацы акцентно-выделительные и экспрессивные . Немаловажна также и авторская манера организации текста посредством абзацного членения. Объем текста между абзацными отступами в разных текстах различен; и объясняется это многими причинами: жанровыми особенностями произведения, его функционально-стилевой принадлежностью, стилистической тональностью, общим объемом произведения, его назначением, авторской манерой изложения и т.д. Хотя и в этих условиях проявляются общие закономерности построения текста, нарушение которых воспринимается как следствие недостаточной продуманности его оформления. Например: Она [Коринна Биль] решается приоткрыть и самые потаенные уголки сердца этой женщины и рассказать - опять же с большой дозой иронии, а по сути самоиронии - о той любви (реальной, придуманной, кажущейся или приснившейся - неважно), которую она встретила в такой прежде далекой для нее России.

Далекой, но с детства живущей в ее снах и мечтах. С ранних лет мечтала она подержать в руках настоящую матрешку, и когда это желание сбывается, «старая дама» с восторгом раскладывает ее в своем гостиничном номере (газ.) - здесь нарушен общий принцип абзацного членения. Второй абзац начинается с определения, которое искусственно оторвано от впереди стоящего определяемого слова. Этот абзац мог бы нести экспрессивный заряд, если бы к данному определению не подтягивалось следующее предложение (С ранних лет... ). Такое сочетание тематически разных сообщений в одном абзаце нарушает структурно-семантическую целостность текста.

Упражнение 75 . Проанализируйте абзацное членение текста: установите функцию абзацев (логико-смысловую, композиционную, выделительно-акцентную). Предложите другой вариант абзацного членения. Чем будет отличаться принятый вами вариант? Какие нюансы текста он подчеркнет?

Студент-второкурсник заглянул из столицы на недельку-другую в родительский дом, соскучившись по интеллигентному и даже по изысканному его уюту, кроме того, заглянул он сюда не без цели -он хотел поглядеть на отца, на мать, послушать их, да и решить окончательно серьезный вопрос: кем ему все-таки быть? Какую окончательно избрать специальность?

Вот он и слушал родителей очень внимательно, о чем бы ни шел между ними разговор.

Отец был уверен, что сын должен пойти по его стопам, то есть стать юристом, должен, пока еще не поздно, уйти с факультета естественно-математического. Отец вообще был сторонником строгой преемственности в выборе образа жизни и деятельности и говорил, что «культура - есть опыт поколений», любимой же музыкой его были Бахи и Штраусы, а любимом чтением - романы отца и сына Дюма. Мать...

О ней Корнилов-сын мог припомнить гораздо больше, по ее настоянию он окончил не гимназию, а реальное училище, и вот теперь она вела свою линию.

На естественно-математический факультет можно положить год-два, но что же это такое за ремесло? - спрашивала она. - Путеец - вот специальность! Сначала путеец, а там видно будет!

Корнилов-то понимал, что все дело в этом самом «видно будет»: в сознании матери неизменно жил предмет ее обожания - инженер Михайловский, ставший затем знаменитым на всю Россию писателем Гариным.

Гарин-Михайловский тоже был самарием, земляком был, а ведь соблазнителен счастливый пример, если он к тому же совсем-совсем рядом?!

Сын стоит, прислонившись плечом к косяку огромной, распахнутой на обе створки двери отцовского кабинета, слушает беседу родителей о победе полковника Бондарина в сражении на реке Шахэ, а заодно и о поэзии Некрасова, слушает и думает: «Юрист? Путеец? Естественник?» А ответить не может, не знает ответа, и нужна какая-то причина, чтобы узнать.

(С. Залыгин)

Упражнение 76 . Разбейте текст на абзацы. Обоснуйте избранный вами принцип членения.

Боюсь перечитывать Гайдара. Этот страх не сродни страху перечитывать, скажем, Дюма или Марка Твена: а вдруг не понравится? Тут другое: а вдруг окажутся правы мои сегодняшние, взрослые собеседники, для которых Гайдар -писатель слишком военный? И верно, куда ни кинь взгляд - в «Судьбу барабанщика» или «Тимура», в «Школу» или в любой другой рассказ, повесть, отрывок - всюду тянет порохом, оружейным маслом, струится над лесом дым таинственного взрыва, везде или воспоминание о самом важном, что было в прошлом, или думы о самом главном, что ждет в будущем, - о войне. А одна из самых дорогих, лучших его вещей - так и называется: «Военная тайна». Написал и только сейчас вдруг понял: а ведь и для меня самого в детстве два этих слова были пострашнее любой клятвы, музыкальнее и очаровательнее любой песни. «Военная тайна». ...Очень хотелось иметь тайну, и именно военную. Конечно, Гайдар - для будущих мужчин писатель, прежде всего, это так, но разве только в вечной озабоченности мальчишек военными играми - «шанс» для Гайдара остаться? И разве отменяет этот «шанс» вопрос непочитателей Гайдара? Не устарела ли музыка оружейных залпов и романтика длиннополых шинелей и командирских сабель - сегодня, в век мирных контактов и всеобщей гуманизации? Да, вопрос...

(Б. Минаев)

Сочетание знаков препинания и последовательность в их расположении

1. При встрече вопросительного и восклицательного знаков вначале ставится основной знак, указывающий на цель высказывания - вопросительный знак, а затем - восклицательный знак как показатель эмоциональной окрашенности высказывания:

Так что, неужели никого больше нельзя заинтересовать? - А кого?! - воскликнул Максим (В. Ш.). При встрече вопросительного или восклицательного знака с многоточием знаки эти ставятся на месте первой точки: - Ну, что они там?.. (В. Ш.); - Сиди! Сиди крепко!.. - он весело смотрел на племянника, гордый за него (В. Ш.). При выражении особой эмоциональности восклицательный знак может занять все три позиции: -Зачем же чертежи-то передал? - допытывался старшина.

И кому!!! (В. Ш.).

При сочетании знаков препинания, оформляющих прямую речь, они располагаются так: запятая, тире; вопросительный или восклицательный знак, тире; точка, тире; многоточие, тире; двоеточие, тире. Например: - Прости, Джон, - сказал Крымов с несдержанной решительностью (Бонд.); - Гляди, кидаю! - Наум бросил на обочину дороги топор (В. Ш.); - Вперед! - крикнул Семен сердито и с тревогой, сильно дергая за вожжи и взмахивая локтями, как птица крыльями. - Вперед! (Ч.); - Мы ничего... - сконфузился маленький мужик (Ч.); - Видите ли...- опять напыщенно заговорил Гринько, потом вдруг поманил к себе девушку и негромко - так, чтоб другие не слышали, доверчиво спросил: - Вообще-то в чем дело? (В. Ш.).

При сочетании тире с запятой в середине предложения вначале ставится запятая (запятая закрывает впереди стоящую конструкцию), затем тире: Тропинка отвернула вправо, но он, по совету пастушонка, продолжал идти по скошенному лугу, пока не натолкнулся на прясло, огибавшее мужицкие огороды, - дальше пошел задами (Ф.).

При сочетании разных знаков препинания со скобками действуют определенные правила. Перед открывающей или закрывающей скобкой не ставится запятая, точка с запятой, двоеточие, тире. Эти знаки выносятся за закрывающую скобку: Катя вернулась в Москву, в тот самый Староконюшенный переулок на Арбате, в особнячок с мезонином (куда в начале войны Николай Иванович Смоковников переехал вместе с Дашей из Петербурга и куда из Парижа вернулась Катя), в ту самую комнату, где в печальный день похорон Николая Ивановича так безнадежно сгустилось уныние над Катиной жизнью (А. Т.); Николай Андреевич истолковал эту речь как резкий выпад против обсуждавшейся реформы средней школы, а самого Курчевского (когда педсовет кончился) - как представителя отжившего дворянского слоя (Кав.).

Точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие ставится перед закрывающей скобкой, если они относятся к конструкции, заключенной в скобках: Я не понимаю теперь: кто чужой в этом городе, - мы или они? (Он кивнул на балкон особняка.) Нас не хотят больше слушать (А. Т.); Он остановился на середине ската, не понимая смысла тонкого молящего вскрика заслиной(«Что не надо? О чем он?»), и, зло возбужденный сопротивлением своей команды, чего никогда не допускал во взводе, увидел сверху стеклянный блеск на зыбко проступающем пятном лице Молочкова (Бонд.).

Точка, вопросительный и восклицательный знаки в предложении со вставной конструкцией в конечной позиции ставятся после закрывающей скобки, т. е. относятся ко всему предложению в целом: Он указал на ключ от комнаты старухи, висящий на гвозде в закопченном коридорчике, и медленно ушел к себе (в бывший кабинет Николая Ивановича) (А. Т.); Как хорошо было в поле (утро только начиналось)! Многоточие, оказавшееся перед открывающей скобкой, остается на своем месте: Я ему скажу, чтобы с промыслов и плавильных печей пошлины не брать лет десять... (Денисов поднял брови) (А. Т.).

При оформлении вставной конструкции к абзацу (вставка не включается в состав предложения) все знаки препинания, оказавшиеся в конце предложения перед ней, сохраняются. Знак конца предложения, заканчивающий конструкцию, ставится перед закрывающей скобкой: А день взойдет, хоть ты тресни с досады... (Он опять озабоченно взглянул на записку и смял ее.) Признаюсь вам, товарищи, мне не весело (А. Т.); Не зная человека, довериться нельзя, да еще в таком важном деле. Согласен? (Рощин кивнул.) (А. Т.).

2. При пунктуационном оформлении письменной речи важно учитывать оптимальные комбинации знаков препинания в пределах сложных синтаксических конструкций и даже отрезков текста. Например, по условиям контекста в одном сложном предложении могут оказаться двоеточие и тире. При выборе знаков препинания и места их расположения следует учитывать смысловую значимость и возможные взаимные отношения знаков. Например: И как только заснул - увидел сон, снившийся ему и прежде: по бурому полю, по высокой стерне идут цепи красноармейцев (Ш.) - в таком предложении, даже при учете современной тенденции к замене двоеточия тире в значении разъяснения, замена эта невозможна, так как внутри предложения есть тире, и, дважды употребленное, оно разрушит конструкцию (заключенная в тире часть предложения примет характер вставной конструкции) Ср. иной вариант: И как только заснул, увидел сон, снившийся ему и прежде, - по бурому полю, по высокой стерне идут цепи красноармейцев . В предложении Тут-то я опомнился, и радость моя стала еще больше: я понял, что свершилось величайшее открытие в моей жизни - мне нечего бояться себя и своего одиночества (Пришв.) перед последней частью по правилам необходимо двоеточие, так как эта часть имеет разъяснительный смысл (а именно). Однако по условиям контекста двоеточие неудобно, поскольку впереди уже стоит знак и именно двоеточие делит все предложение на две логико-смысловые части (тире оказывается внутренним знаком). При дважды употребленном двоеточии эти отношения будут затемнены, как, например, в предложении Было жалко Алпатову Гуська: с этим стариком связывалось все лучшее в детстве и всегда казалось: из всех людей на свете нет лучше и нет роднее Гуська (Пришв.).

Те же неудобства возникают и при повторных употреблениях тире, когда они поставлены на разных основаниях: - А это - грот, - поясняет Володя, глядя себе под ноги, - тоже наш грот, здесь все наше, - хочешь, полезем! (Цв.). Нечеткость смысловых отношений между компонентами высказывания выявляется и в предложении: Черно-синие сосны - светло-синяя луна - черно-синие тучи - светло-синий столб от луны - и по бокам этого столба - такой уж черной синевы, что ничего не видно, - море (Цв.).

Другое дело, когда тире употребляется в равнозначной позиции, - усиливает значение каждого из перечисляющихся членов: Памятник свободе - неволе - стихии - судьбе и конечной победе гения: Пушкину, восставшему из цепей (Цв.), или когда тире четко занимает свои позиции между членами предложения, подчеркивая особую значимость парного сочетания: У кого из народов - такая любовная героиня: смелая - и достойная, влюбленная - и непреклонная, ясновидящая - и любящая (Цв.).

3. При комбинации знаков препинания часто приходится учитывать общую «весомость» знаков, их иерархическую зависимость . Вот, например, как для выражения одинакового значения (детальное описание внешнего вида герой) используются разные знаки (двоеточие и тире) - с учетом всего контекста: Однажды к нему на прием пришел мужчина необычайно благородного вида: осанистая фигура, одет строго - черная тройка, университетский значок на лацкане, черный галстук с жемчужиной, падающая на плечи грива седых волос, глянцево выбритое лицо, белые холеные руки, на безымянном пальце массивное обручальное кольцо и глаза - крупные, светло-карие, влиятельные, спокойные (Ард.). «Борьба» знаков идет не сточки зрения полного «захвата позиций», а с точки зрения создания пунктуационных вариантов. Это необходимо при сочетании в контексте схожих ситуаций. В таком случае четко выражается иерархия в употреблении знаков: внутренним знаком становится тире, основное же членение конструкции осуществляется традиционным двоеточием. Ср. то же при причинных отношениях: В бывших соляных складах теперь ревниво поддерживается нужная температура: интеллектуальные машины капризны - отзываются на малейшее охлаждение и потепление (Тендр.).

Упражнение 77 . Найдите сочетания знаков препинания. Определите условия употребления знаков, порядок их расположения.

Первая половина XX века была эпохой невстреч, что нашло отражение в литературе, особенно в поэзии. Эта тема возникает почти беспечно у юной Цветаевой («...за наши не-гулянья под луной, за солнце не у нас над головами») и раскрывается печально и умиротворенно у поздней Ахматовой («Но в память той невстречи шиповник посажу»). Она достигает ликующей трагической мощи в известных ахматовских стихах: «Сюда принесла я блаженную память последней невстречи с тобой - холодное, чистое, легкое пламя победы моей над судьбой». Эта же тема живет в странном названии стихов: «При непосылке поэмы».

В последнюю четверть нашего века в жизнь вошла тема старости и тема встречи. Столетие как бы награждает, врачует тех, кто уцелел.

Вы когда-нибудь задумывались, читатель, над тем, что такое человеческая жизнь? На этот философский вопрос можно ответить одной нефилософской строкой: человеческая жизнь -это серия встреч и невстреч. Именно они формируют Судьбу.

Эпоха наша, в частности, замечательна тем - и это, возможно, удивит потомков, - что установлены духовные контакты со всеми выдающимися личностями минувших веков и разработана оптимальная стратегия установления контактов с внеземными цивилизациями, - и оказалось (кто бы подумал!), что это легче, чем установить контакт современника с современником...

Однажды в письме ко мне читатель-интеллектуал воодушевленно поведал, что вычитал у Томаса Манна рассказ о человеке, которому удалось общаться и с Гете, и с Львом Толстым. Мальчиком он говорил с Гете в Веймаре, а через тридцать три года - он был тогда уже учителем - Лев Толстой побывал на его уроке в школе. (Толстой совершал поездку по Европе и особенно интересовался педагогикой...) Ссылаясь на удивительную емкость жизни этого человека, читатель высказывал не лишенную остроумия идею: измерять жизнь человечества не веками, а человеческими жизнями, живыми верстами.

Что ж, можно и верстами живыми...

Но мало радости, если от меня до Сократа всего-навсего двадцать пять - двадцать шесть «живых верст», а от современника... отделяет лишь «стометровка», но мертвая, неодолимая.

«авторская пунктуация» имеет два значения. Первое связано с обозначением всех знаков, стоящих в авторской рукописи, т. е. в буквальном смысле поставленных рукой автора (сюда включается и регламентированная и нерегламентированная пунктуация); такое употребление термина характерно для издательских работников, которые участвуют в подготовке рукописи к изданию. Второе, более широкое значение термина связано с представлением о пунктуации нерегламентированной, не закрепленной правилами, т. е. представляющей собой разнообразные отклонения от общих норм именно это понимание термина и требует уточнения, поскольку не всякие отклонения можно зачислить в разряд авторских.

Нерегламентированность пунктуации может быть вызвана разными причинами и не всегда она связана с проявлением авторской индивидуальности. Конечно, авторские знаки препинания включаются в понятие нерегламентированной пунктуации, однако это ее частный случай. В целом нерегламентированная пунктуация (естественно, не принимается во внимание ошибочная пунктуация) объединяет разные явления, осознание которых позволяет вычленить собственно авторскую пунктуацию, т.е. непосредственно связанную с индивидуальностью пишущего.

1. В пунктуации (как, впрочем, и в языке) наряду с нормами общими , обладающими высшей степенью стабильности, существуют нормы ситуативные, приспособленные к функциональным качествам конкретного вида текста. Первые включаются в обязательный пунктуационный минимум. Вторые, не столь жесткие, обеспечивают особую информативность и экспрессивность речи. Ситуативные нормы диктуются характером текстовой информации: знаки препинания, подчиненные такой норме, выполняют функции логико-смысловую (проявляется в разных текстах, но особенно в научных и официально-деловых), акцентно-выделительную (преимущественно в текстах официальных, частично в публицистических и художественных), экспрессивно-эмоциональную (в текстах художественных и публицистических), сигнальную (в текстах рекламных). Знаки, подчиненные ситуативной норме, не могут быть отнесены к авторским, поскольку они диктуются отнюдь не волей пишущего, но отражают общие стилистические свойства функционально различающихся текстов. Такие знаки регламентированы характером этих текстов и существуют наряду с общепринятыми.

2. Современная пунктуация - результат исторического развития русской пунктуационной системы. Поскольку пунктуация обслуживает постоянно изменяющийся и развивающийся язык, она также изменчива с точки зрения исторической. Именно поэтому в каждый период могут происходить изменения в функциях знаков препинания, в условиях их применения. В этом смысле правила всегда отстают от практики и поэтому время от времени нуждаются в пересмотре. Изменения в функционировании знаков происходят постоянно, они отражают жизнь языка, в частности его синтаксической структуры и стилистической системы.

Например, в последнее время все чаще употребляется тире (на месте двоеточия) между частями бессоюзного сложного предложения при обозначении пояснения, причины во второй части, при обобщающих словах перед перечислением однородных членов и т.д.: Под развесистой кроной не бывает пусто - отдыхают путники, чабаны, благо живительный родник рядом (газ.); ...Игра свеч стоит - ведь такое общение должно стать прообразом будущих молодежных домов инженера и домов ученого (газ.); Сюда прибыли тысячи механизаторов - из России, с Украины, из Прибалтики (газ.); К нему относятся по-разному - кто с восхищением, кто с усмешкой (газ.); Сопоставление России с Канадой [по климату] некорректно - все крупные канадские города лежат на широтах южнее Тамбова (газ.).

Схожее употребление знаков препинания найдем и у писателей, поэтов: У Блока было все, что создает великого поэта, - огонь, нежность, проникновение, свой образ мира, свой дар особого, все претворяющего прикосновения, своя сдержанная, скрадывающаяся, вобравшая в себя судьба (Паст.); Но вызывать сейчас огонь артиллерии было бессмысленно - огонь накрыл бы и наших разведчиков (Бонд.); Главный редактор газеты всячески избегает теперь встречи со мной, дозвониться ему невозможно, секретарша все ссылается на его занятость - то у него заседание, то планерка, то его вызвали в вышестоящие, как она любит подчеркивать, инстанции (Айтм.);

Пожары над страной

все выше, жарче, веселей...

Еще не видел свет

подобного аллюра

Копыта били дробь,

трезвонила капель.

Помешанная на крови

слепая пуля-дура

Прозрела, поумнела вдруг -

и чаще била в цель.

(В. Высоцкий)

Такие отклонения от правил выражают общие современные тенденции в развитии пунктуации и постепенно готовят почву для изменения или уточнения самих правил. К индивидуально-авторской пунктуации они не имеют никакого отношения.

То же можно сказать и о тенденции к расчленению грамматических структур с помощью точки: - Как вы напали писать? - Не думала, что я буду писать. Я начала с книги про Володю. Просто потому, что так про него захотелось рассказать, про нашу любовь, нашу жизнь...И про Россию. И восстановить какую-то правду. Потому что после его смерти писали про него непонятно что! Я захотела написать свою правду и свою любовь (Интервью с М. Влади).

3. Более связаны с индивидуальностью пишущего знаки препинания, избираемые в зависимости от конкретных задач высказывания, знаки, проявляющие смысловой принцип пунктуации. Такие знаки контекстуально обусловлены , подчинены задачам авторского выбора. И здесь все-таки «авторство» заключается только в возможности выбора, выбор же диктуется отображаемой речевой ситуацией. И следовательно, разные авторы при необходимости передать одинаковую ситуацию могут воспользоваться данным вариантом. Индивидуально осмысленной может оказаться сама ситуация, а отнюдь не знак препинания. Это знаки, диктуемые условиями контекста, закономерностями его смысловой структуры, т. е. наличие или отсутствие знака определяется схожестью или различием в осмыслении текста, часто даже лексическим наполнением высказывания, а не своеобразием выбора знака как такового. У разных авторов можно найти в текстах схожие ситуации: Все на нем было отглажено, франтовато. Кривоватые - тоже от отца - ноги приводили его в отчаяние (Кав.); Печь когда-то треснула, ее, по белому, замазали глиной (Бун.); Но однажды, случайно ли или нарочно, выходя из окопной землянки, обронил Степан вышитую утирку (Ш.); И оттого, что он так охотно и радостно слушал, рассказывали - с радостью тоже - новые истории (В. Ш.). Эта схожесть и фиксируется знаками препинания, хотя сами знаки в этих контекстуальных условиях и не подчиняются принятым правилам и нормам. Такие контекстуально-обусловленные знаки нельзя считать индивидуально-авторскими.

4. Есть еще одна сфера применения нерегламентированной пунктуации. Это пунктуационное оформление разговорной речи . Имитация разговорной речи в речи письменной приводит к членению текста на основе живого произношения, с многочисленными паузами. Прерывистость речи, а часто ее затрудненность передаются многоточием, тире, причем их выбор диктуется не структурой предложения, а чисто интонационной стороной речи: Для начала... такие... формальные вопросы (В. Ш.); Давно это... в вираж вошел? (Расп.). Такая пунктуация не может считаться авторской, поскольку здесь нет индивидуального применения знаков препинания: передается лишь прерывистый характер живой речи. В общем плане такие знаки оговорены в «Правилах русской орфографии и пунктуации».

5. Авторские знаки препинания в собственном смысле этого слова не связаны жесткими правилами расстановки и всецело зависят от воли пишущего, воплощают индивидуальное ощущение их необходимости. Такие знаки включаются в понятие авторского слога, они приобретают стилистическую значимость.

Однако даже такая авторская пунктуация, вследствие того что она рассчитана на восприятие и понимание, бывает предсказуемой, поскольку не теряет своей функциональной значимости. Ее отличие от пунктуации регламентированной заключается в том, что она глубже и тоньше связана со смыслом, со стилистикой конкретного текста. Отдельные пунктограммы авторской пунктуации, так же как, например, лексические и синтаксические средства языка, способны наряду с основным своим значением иметь значения дополнительные, стилистически значимые. Индивидуальная пунктуация правомерна только при таком условии, когда при всем богатстве и разнообразии оттенков смысла в пунктуации не утрачивается ее социальная сущность, не разрушаются ее основы.

Это условие помогает установить некоторые общие закономерности проявления «авторства» в пунктуации. Например, индивидуальным можно считать появление знака препинания в таких синтаксических условиях, где он не регламентирован: А феи - всегда красивы? (М. Г.); Вон - тощей вербы голый куст (Бл.); Вот - сидим с тобой на мху (Бл.); Я могуч и велик ворожбою, но тебя уследить - не могу (Бл.). Так, у Б. Пастернака появляется стремление расчленить подлежащее и сказуемое достаточно своеобразно: вместо более обычного тире употребляется многоточие. Оно как бы совмещает в себе функцию разделительного тире и собственно многоточия, передающего нечто недосказанное, неопределенное, «раздумчивое»: Сумерки... словно оруженосцы роз, на которых - их копья и шарфы. Или:

Бесцветный дождь... как гибнущий патриций,

Чье сердце смерклось в дар повествований...

Да солнце... песнью капель без названья

И плачем плит заплачено сторицей.

Ах, дождь и солнце... странные собратья! Один на месте, а другой без места...

Не регламентированное правилами тире встречается после союзов, наречных слов: Смерть разула стоптанные лапти, прилегла на камень и - уснула (М. Г.); Чьи песни? И звуки? Чего я боюсь? Щемящие звуки и - вольная Русь? (Бл.); Старый, старый сон. Из мрака фонари бегут - куда? Там - лишь черная вода, там - забвенье навсегда (Бл.).

Авторская индивидуальность может проявляться и в усилении знаковой позиции. Такой прием повышения экспрессивных качеств текста заключается в замене знаков недостаточно сильных более сильными по своей расчленяющей функции. Например, обращения, сравнительные обороты, придаточные части сложноподчиненных предложений, вводные слова обычно выделяются (или отделяются) запятыми. Однако запятую часто вытесняет тире как знак более сильный по своей значимости: Как дитя - собою радость рада (М. Г.); И стоит Степан - ровно грозный дуб, побелел Степан - аж до самых губ (Цв.); Други его - не тревожьте его! (Цв.); Крик разлук и встреч - ты, окно в ночи! Может - сотни свеч, может - три свечи... (Цв.); Я поняла - что не люблю супруга (Цв.); Был теплый, тихий, серенький денек, среди берез желтел осинник редкий, и даль лугов за их прозрачной сеткой синела чуть заметно - как намек (Бун.).

Расчленение речи усиливается и при замене запятой на точку. При общем значении - фиксации синтаксически равнозначных единиц речи - эти знаки препинания обозначают разную степень расчлененности. И если точка предназначена для употребления на межфразовом уровне, то запятая выполняет схожие функции внутри предложения. Поэтому точку, занявшую позиции запятой (в частности, при перечислении однородных членов предложения), можно считать индивидуально-авторской. Например, у А. Блока есть такие строки:

О жизни, догоревшей в хоре

На темном клиросе твоем.

О Деве с тайной в светлом взоре

Над осиянным алтарем.

О томных девушках у двери,

Где вечный сумрак и хвала.

О дальней Мэри, светлой Мэри,

В чьих взорах - свет, в чьих косах - мгла.

Стихотворение это, ныне печатающееся без названия, в рукописи и в первых публикациях имело заголовок «Молитва». Предпосланный цитируемым строкам, он и объясняет нанизывание управляемых словоформ в качестве перечисляющихся однородных членов предложения. Такая точка, как видим, кроме своего основного значения, имеет еще и дополнительное - выделительно-акцентирующее. Именно оно и делает знак препинания стилистически значимым, а синтаксические условия его применения -индивидуально избираемыми. Приращение смысла возникает в результате переноса знака в нетипичные для него синтаксические конструкции. Таким образом, при сохранении знаками основных функций и значений новизна их употребления связана с дополнительными значениями и проявляется в умении видеть возможности знака.

Как безусловно индивидуально-авторские воспринимаются знаки препинания, передающие ритмику текста, а также его мелодику, темп -убыстренный или замедленный. Такие знаки не привязаны к синтаксическим структурам и потому не поддаются типизации с точки зрения условий их применения. Здесь можно обнаружить лишь внутренний принцип, диктуемый конкретным текстом и субъективно избираемый автором. Как правило, ритмико-мелодическую организацию текста (в основном стихотворного) подчеркивает тире, ибо оно обладает наибольшей разделительной «силой», которая дополняется и зрительным эффектом: Двое - мы тащимся вдоль по базару, оба - в звенящем наряде шутов (Бл.); Мой путь не лежит мимо дому - твоего. Мой путь не лежит мимо дому - ничьего (Цв.).

Возможности индивидуального использования тире особенно заметны у авторов, склонных к сжатости речи, скупых на словесные средства выражения. Например, уплотненный до предела текст М. Цветаевой часто содержит лишь смысловые ориентиры, те ключевые слова, которые не могут быть угаданы, все же другие элементы высказывания опускаются, так как в данном случае не несут главной мысли:

Площадка. - И шпалы. - И крайний куст

В руке. - Отпускаю. - Поздно

Держаться. - Шпалы.

У Б. Пастернака тире помогает в сжатой словесной форме проявить подтекст:

Осень. Отвыкли от молний.

Идут слепые дожди.

Осень. Поезда переполнены

Дайте пройти! - Все позади.

Активизация тире прямо связана с «экономией» речевых средств. Но и при индивидуализированном употреблении тире все-таки сохраняет свою функциональную значимость; одно из его основных значений - регистрация пропущенных звеньев высказывания.

При иной организации текста словесно полно представленные речевые средства позволяют вовсе обойтись без знаков препинания (что можно рассматривать как особый литературный прием):

огромный оранжевый шар

мощью огня своего притягивает

горячие и холодные небесные тела

не дает им упасть друг на друга

и улететь прочь

из всех планет только одна непокорна

и в этом издержки взвихренной жизни

она накапливает все больше гари и дыма

чтобы закрыться от солнечного сиянья

но с точки зрения вселенной это преходяще

дым развеивается свет остается

(В. Куприянов).

Индивидуальность в применении знаков препинания может проявляться и в расширении границ их употребления, и в усилении их функциональных свойств. Комбинация знаков или нарочитое повторение одного из знаков также могут быть чисто авторскими и подчас являть собой индивидуальный прием, найденный писателем для передачи особого состояния лирического героя. Если пунктуация включается в систему литературных приемов, помогающих вскрыть сущность поэтической мысли и создаваемого с ее помощью образа, она становится мощным стилистическим средством.

Итак, индивидуальность в применении знаков препинания заключается отнюдь не в нарушении пунктуационной системы, не в пренебрежении традиционными значениями знаков, а в усилении их значимости как дополнительных средств передачи мыслей и чувств в письменном тексте, в расширении границ их использования. Индивидуализированная пунктуация несет в себе заряд экспрессии, она стилистически значима и помогает писателю и поэту в создании художественной выразительности. А это в свою очередь повышает степень развитости и гибкости пунктуационной системы языка. Так творческая индивидуальность, пользуясь выразительными и изобразительными возможностями пунктуации, одновременно обогащает ее.

Упражнение 78 . Проанализируйте действие смыслового принципа расстановки знаков препинания. Выявите функции слова один в разных контекстах. Объясните употребление знаков при этом слове или при оборотах, в которые оно включено.

1. Вдали, один, среди людей

Воображать я вечно буду

Вас, тени прибрежных ив,

Вас, мир и сон тригорских нив,

И берег Сороги отлогий (П.).

2. Но около корней их устарелых

(Где некогда все было пусто, голо)

Теперь младая роща разрослась,

Зеленая семья; кусты теснятся

Под сенью их как дети. А вдали

Стоит один угрюмый их товарищ,

Как старый холостяк, и вкруг него

По-прежнему все пусто (П.).

3. Один, в расчеты погруженный,

Тупым кием вооруженный,

Он на бильярде в два шара

Играет с самого утра (П.).

4. Так стоял один - без тревоги.

Смотрел на горы вдали.

А там - на крутой дороге -

Уж клубилось в красной пыли (Бл.).

5. Свет в окошке шатался,

В полумраке - один -

У подъезда шептался

С темнотой арлекин (Бл.).

6. Восхищенью не веря, :

С темнотою - один -

У задумчивой двери

Хохотал арлекин (Бл.).

7. Трагедия моя кончена; я перечел ее вслух, один, и бил в ладоши и кричал, ай-да Пушкин, ай-да сукин сын! Юродивый мой малый презабавный <...> Прочие также очень милы; кроме капитана Маржерета... (П.). 8. Иди, довершай начатое, ты, в ком поселился гений! Возведи русскую поэзию на ту ступень между поэзиями всех народов, на которую Петр Великий возвел Россию между державами. Соверши один, что он совершил один; а наше дело - признательность и удивление (Бар.). 9. Жизнь устроена так, что вот он живет у себя в большой усадьбе один, она живет в глухой деревне одна, но почему-то даже мысль о том, что он и она могли бы быть близки и равны, кажется невозможной, нелепой (Ч.). 10. Этот Ханов, мужчина лет сорока, с поношенным лицом и с вялым выражением, уже начинал заметно стареть, но все еще красив и нравился женщинам. Он жил в своей большой усадьбе, один, нигде не служил (Ч.). 11. О как глумились небеса-калеки над тем, что я - один из тех невежд, что свергли плоть, что царственней печали (Паст.).

Упражнение 79 . Проведите анализ индивидуально-авторского употребления знаков препинания. Выявите условия применения знаков и дайте им оценку с точки зрения целесообразности или нецелесообразности.

1. Грянул гром с небес,- хотя на них не было туч (М. Г.). 2. Но сломался нож - точно в камень ударили им (М. Г.). 3. Атлас - что колода карт: в лоск перетасован! (Цв.). 4. Полная и странная свобода маски: личины: не-своего лица. Полная безответственность и полная беззащитность (Цв.).

5. Когда в листве сырой и ржавой

Рябины заалеет гроздь, -

Когда палач рукой костлявой

Вобьет в ладонь последний гвоздь, -

Когда над рябью рек свинцовой,

В сырой и серой высоте,

Пред ликом родины суровой

Я закачаюсь на кресте,

Тогда - просторно и далеко

Смотрю сквозь кровь предсмертных слез

И вижу: по реке широкой

Ко мне плывет в челне Христос (Бл.).

6. Какие звезды, - какая мысль и грусть наверху, - а внизу ничего не знают (Наб.). 7. Левее, почерком стремительным и чистым, без единой лишней линии: «Обратите внимание, что когда они с вами говорят -»- дальше, увы, было стерто (Наб.). 8. Один произнес громким голосом: «Горожане, между нами находится -»- тут последовало страшное, почти забытое слово, - и налетел ветер на акации, - и Цинциннат не нашел ничего лучшего, как встать и удалиться, рассеянно срывая листики с придорожных кустов (Наб.).

Упражнение 80 . Проанализируйте пунктуационное оформление текста. Особое внимание обратите на функции тире и абзаца. Установите закономерности в употреблении этих знаков. Дайте оценку целесообразности такой индивидуализации пунктуационного оформления текста, связав ее с особенностями авторского стиля.

Но клавиши я - любила: за черноту и белизну (чуть желтизну!), за черноту, такую явно, - за белизну (чуть желтизну!), такую тайно-грустную, за то, что одни широкие, а другие узкие (обиженные!), за то, что по ним, не сдвигаясь с места, можно, как по лестнице, что эта лестница - из-под рук! - и что от этой лестницы сразу ледяные ручьи - ледяные лестницы ручьев вдоль спины - и жар в глазах - тот самый жар в долине Дагестана...

И за то, что белые, при нажиме, явно веселые, а черные - сразу грустные, верно - грустные, настолько верно, что, если нажму - точно себе на глаза нажму, сразу выжму из глаз - слезы.

И за самый нажим: за возможность, только нажав, сразу начать тонуть, и, пока не отпустишь, тонуть без конца, без дна, - и даже когда отпустишь!

За то, что с виду гладь, а под гладью - глубь, как в воде, как в Оке, но глаже и глубже Оки, за то, что под рукой - пропасть, за то, что эта пропасть - из-под рук, за то, что, с места не сходя, -падаешь вечно.

За вероломство этой клавишной глади, готовой раздаться при первом прикосновении - и поглотить.

За страсть - нажать, за страх - нажать: нажав, разбудить - все. (То же самое чувствовал, в 1918 году, каждый солдат в усадьбе.)

И за то, что это - траур: материнская, в полоску, блузка того конца лета, когда следом за телеграммой: «Дедушка тихо скончался» - явилась и она сама, заплаканная и все же улыбающаяся, с первым словом ко мне: «Муся, тебя дедушка очень любил».

(М. Цветаева)

Повторительные упражнения по орфографии и пунктуации

Упражнение 1

Левинсон вздохнул и выпрямился, и что-то больно и сладко зазвенело в нем. Вдруг он выхватил шашку и тоже подался вперед с заблестевшими глазами; «На прорыв, да?» - хрипло спросил он у Бакланова, неожиданно подняв шашку над головой, так что она вся засияла на солнце. И каждый партизан, увидев ее, тоже вздрогнул и вытянулся на стременах.

Бакланов, свирепо покосившись на шашку, круто обернулся к отряду и крикнул что-то пронзительное и резкое, чего Левинсон уже не мог расслышать, потому что в это мгновение, подхваченный той внутренней силой, что управляла Баклановым и что заставила его самого поднять шашку, он помчался по дороге, чувствуя, что весь отряд сейчас должен кинуться за ним...

Когда через несколько минут он оглянулся, люди действительно мчались следом, пригнувшись к седлам, выставив стремительные подбородки, и в глазах у них стояло то напряженное и страстное выражение, какое он видел у Бакланова.

Это было последнее связное впечатление, какое сохранилось у Левинсона, потому что в ту же секунду что-то ослепительно грохочущее обрушилось на него, ударило, завертело, смяло, - и он, уже не сознавая себя, но чувствуя, что еще живет, полетел над какой-то оранжевой, кипящей пропастью.

(А Фадеев)

Упражнение 2 . Напишите текст под диктовку и сверьте написанное с напечатанным.

Как грустна вечерняя земля! Как таинственны туманы над болотами! Кто блуждал в этих туманах, кто много страдал перед смертью, кто летал над этой землей, неся на себе непосильный груз, тот это знает. Это знает уставший. И он без сожаления покидает туманы земли, ее болотца и реки, он отдается с легким сердцем в руки смерти, зная, что только она одна успокоит его.

Волшебные черные кони и те утомились и несли своих всадников медленно, и неизбежная ночь стала их догонять. Чуя ее за своею спиной, притих даже неугомонный Бегемот и, вцепившись в седло когтями, летел молчаливый и серьезный, распушив свой хвост. Ночь начала закрывать черным платком леса и луга, ночь зажигала печальные огонечки где-то далеко внизу, теперь уже неинтересные и ненужные ни Маргарите, ни мастеру, чужие огоньки. Ночь обгоняла кавалькаду, сеялась на нее сверху и выбрасывала то там, то тут в загрустившем небе белые пятнышки звезд.

Ночь густела, летела рядом, хватала скачущих за плащи и, содрав их с плеч, разоблачала обманы. И когда Маргарита, обдуваемая прохладным ветром, открывала глаза, она видела, как меняется облик всех летящих к своей цели. Когда же навстречу им из-за края леса начала выходить багровая и полная луна, все обманы исчезли, свалились в болото, утонула в туманах колдовская нестойкая одежда.

(М. Булгаков)

Упражнение 3 . Напишите текст под диктовку и сверьте написанное с напечатанным.

Зима кончилась. В начале апреля стояли теплые дни и морозные ночи, зима не уступала, но один теплый денек пересилил, наконец, и потекли ручьи, запели птицы. Весь луг и кусты около реки утонули в вешних водах, и между Жуковым и тою стороной все пространство сплошь было занято громадным заливом, на котором там и сям вспархивали стаями дикие утки. Весенний закат, пламенный, с пышными облаками, каждый вечер давал что-нибудь необыкновенное, новое, невероятное, именно то самое, чему не веришь потом, когда эти же краски и эти же облака видишь на картине.

Журавли летели быстро-быстро и кричали грустно, будто звали с собою. Стоя на краю обрыва, Ольга подолгу смотрела на разлив, на солнце, на светлую, точно помолодевшую церковь, и слезы текли у нее, и дыхание захватывало оттого, что страстно хотелось уйти куда-нибудь, куда глаза глядят, хоть на край света. А уж было решено, что она пойдет опять в Москву, в горничные, и с нею отправится Кирьяк наниматься в дворники или куда-нибудь. Ах, скорее бы уйти!

Когда подсохло и стало тепло, собрались в путь. Ольга и Саша, с котомками на спинах, обе в лаптях, вышли чуть свет: вышла и Марья, чтобы проводить их. Кирьяк был нездоров, задержался дома еще на неделю.

(А. Чехов)

Упражнение 4 . Напишите текст под диктовку и сверьте написанное с напечатанным.

И старому Тарасу любо было видеть, как оба сына его были одни из первых. Остапу, казалось, был на роду написан битвенный путь и трудное знанье вершить ратные дела. Ни разу не растерявшись и не смутившись ни от какого случая, с хладнокровием, почти неестественным для двадцатидвухлетнего, он в один миг мог вымерить всю опасность и все положение дела, тут же мог найти средства, как уклониться от нее, но уклониться с тем, чтобы потом верней преодолеть ее. Уже испытанной уверенностью стали теперь означаться движения, и в них не могли не быть заметны наклонности будущего вождя. Крепостью дышало его тело, и рыцарские качества уже приобрели широкую силу льва...

Андрий весь погрузился в очаровательную музыку пуль и мечей. Он не знал, что такое значит обдумывать, или рассчитывать, или измерять заранее свои и чужие силы. Бешеную негу и упоенье он видел в битве: что-то пиршественное зрилось ему в те минуты, когда разгорится у человека голова, в глазах все мелькает и мешается, летят головы, с громом падают на землю кони, а он несется, как пьяный, в свисте пуль, в сабельном блеске, и наносит всем удары, и не слышит нанесенных. Не раз дивился отец также и Андрию, видя, как он, понуждаемый одним только запальчивым увлечением, устремлялся на то, на что бы никогда не отважился хладнокровный и разумный, и одним бешеным натиском производил такие чудеса, которым не могли не изумиться старые в боях...

(Н. Гоголь)

Упражнение 5 . Напишите текст под диктовку и сверьте написанное с напечатанным.

В Гороховой улице, в одном из больших домов, народонаселения которого стало бы на целый уездный город, лежал утром в постели, на своей квартире, Илья Ильич Обломов.

Это был человек лет тридцати двух - трех от роду, среднего роста, приятной наружности, с темно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определенной идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица. Мысль гуляла вольной птицей по лицу, порхала в глазах, садилась на полуотворенные губы, пряталась в складках лба, потом совсем пропадала, и тогда во всем лице теплился ровный свет беспечности. С лица беспечность переходила в позы всего тела, даже в складки шлафрока.

Иногда взгляд его помрачался выражением будто усталости или скуки; но ни усталость, ни скука не могли ни на минуту согнать с лица мягкость, которая была господствующим и основным выражением не лица только, а всей души; а душа так открыто и ясно светилась в глазах, в улыбке, в каждом движении головы, руки. И поверхностно наблюдательный, холодный человек, взглянув мимоходом на Обломова, сказал бы: «Добряк должен быть, простота!» Человек поглубже и посимпатичнее, долго вглядываясь в лицо его, отошел бы в приятном раздумье, с улыбкой.

Цвет лица у Ильи Ильича не был ни румяный, ни смуглый, ни положительно бледный, а безразличный или казался таким, может быть, потому, что Обломов как-то обрюзг не по летам: от недостатка ли движения или воздуха, а может быть, того и другого. Вообще же тело его, судя по матовому, чересчур белому цвету шеи, маленьких пухлых рук, мягких плеч, казалось слишком изнеженным для мужчины.

(И. Гончаров)

Упражнение 6 . Напишите текст под диктовку и сверьте написанное с напечатанным.

Вместе со всеми москвичами я радуюсь, когда вижу восстанавливаемые на наших глазах архитектурные ценности столицы, Досадую об ошибках, допущенных в прошлом и уже, к сожалению, неисправимых, скрепя сердце пытаюсь смириться с неизбежными потерями. Вот старые москвичи очень жалеют зелень, что некогда украшала Садовое кольцо. Эту благодать, окружавшую большой центр города, я не успел увидеть, но как эти сады, наверное, были хороши в цвету и осенью, как они были хороши всегда!

И уже непременно старые москвичи, в том числе и самые убежденные атеисты, при разговоре, близком нашему, с болью вспомнят о храме Христа Спасителя, снесенном без особых оснований в тридцатые годы. Конечно же, проектируемый тогда Дворец Советов можно было заложить в другом, даже лучшем месте, а грандиозное сооружение в память победы над Наполеоном, возведенное на средства, собранные в народе по подписке, все же надо было бы сохранить для потомков, приспособив его, если на то пошло, под планетарий, атеистический или исторический музей или просто оставить как памятник архитектуры и культуры, что сделано с ленинградским Исаакиевским собором.

Истины ради следует добавить, что современники отнюдь не были в восторге от архитектуры храма Христа Спасителя. Николай I, как известно, не отличался особым художественным вкусом и утвердил проект академика А.К. Тона, которому недостало таланта выполнить главное условие - воплотить в этом сооружении древнерусский архитектурный стиль. В дореволюционном путеводителе по Москве писалось: «Холодом веет от высоких, преднамененно гладких стен. Бедность замысла не скрашивается барельефами, опоясывающими здание...».

И все-таки жаль этого памятника! В нем были прекрасные малахитовые колоннады, великолепные иконостасы, гигантские барельефы итальянского мрамора украшали стенные ниши. Жаль, что ни говори!

(В. Чивилихин)

Упражнение 7 . Напишите текст под диктовку и сверьте написанное с напечатанным.

На другой же день приступила она к исполнению своего плана. Лиза примерила обнову и призналась перед зеркалом, что никогда еще так мила самой себе не казалась. Она повторила свою роль, на ходу низко кланялась и несколько раз потом качала головою, наподобие глиняных котов, говорила на крестьянском наречии, смеялась, закрываясь рукавом, и заслужила одобрение Насти. Одно затрудняло ее: она попробовала было пройти по двору босая, но дерн колол ее ноги, а песок и камушки показались ей нестерпимы. Настя и тут ей помогла: она сняла мерку с Лизиной ноги, сбегала в поле к Трофиму-пастуху и заказала ему пару лаптей по той мерке. На другой день, ни свет ни заря, Лиза уже проснулась. Весь дом еще спал. Настя за воротами ожидала пастуха. Заиграл рожок, и деревенское стадо потянулось мимо барского двора. Трофим, проходя перед Настей, отдал ей маленькие пестрые лапти и получил от нее полтину в награждение. Лиза тихонько нарядилась крестьянкою, шепотом дала Насте свои наставления касательно мисс Жаксон, вышла на заднее крыльцо и через огород побежала в поле.

Заря сияла на востоке, и золотые ряды облаков, казалось, ожидали солнце, как царедворцы ожидают государя; ясное небо, утренняя свежесть, роса, ветерок и пение птичек наполняли сердце Лизы младенческой веселостью; боясь какой-нибудь знакомой встречи, она, казалось, не шла, а летела. Приближаясь к роще, стоящей на рубеже отцовского владения, Лиза пошла тише. Здесь она должна была ожидать Алексея. Сердце ее билось сильнее, само не зная почему; но боязнь, сопровождающая молодые наши проказы, составляет и главную их прелесть. Лиза вошла в сумрак рощи. Глухой, перекатный шум ее приветствовал девушку. Веселость ее притихла. Мало-помалу предалась она сладкой мечтательности.

(А. Пушкин)

Упражнение 8 . Напишите текст под диктовку и сверьте написанное с напечатанным.

Тьма, пришедшая со Средиземного моря, накрыла ненавидимый прокуратором город. Исчезли висячие мосты, соединяющие храм со страшной Антониевой башней, опустилась с неба бездна и залила крылатых богов над гипподромом, Хасмонейский дворец с бойницами, базары, караван-сараи, переулки, пруды... Пропал Ершалаим - великий город, как будто не существовал на свете. Все пожрала тьма, напугавшая все живое в Ершалаиме и его окрестностях. Странную тучу принесло со стороны моря к концу дня, четырнадцатого дня весеннего месяца нисана.

Она уже навалилась своим брюхом на Лысый Череп, где палачи поспешно кололи казнимых, она навалилась на храм в Ершалаиме, сползла дымными потоками с холма его и залила Нижний Город. Она вливалась в окошки и гнала с кривых улиц людей в дома. Она не спешила отдавать свою влагу и отдавала только свет. Лишь только дымное черное варево распарывал огонь, из кромешной тьмы взлетала вверх великая глыба храма со сверкающим чешуйчатым покровом. Но он угасал во мгновение, я храм погружался в темную бездну. Несколько раз он выскакивал из нее и опять проваливался, и каждый раз этот провал сопровождался грохотом катастрофы.

Другие трепетные мерцания вызывали из бездны противостоящий храму на западном холме дворец Ирода Великого, и страшные безглавые золотые статуи взлетали к черному небу, простирая к нему руки. Но опять прятался небесный огонь, и тяжелые удары грома загоняли золотых идолов во тьму.

Ливень хлынул неожиданно, и тогда гроза перешла в ураган. В том самом месте, где около полудня, близ мраморной скамьи в саду, беседовали прокуратор и первосвященник, с ударом, похожим на пушечный, как трость, переломило кипарис. Вместе с водяной пылью и градом на балкон под колонны несло сорванные розы, листья магнолий, маленькие сучья и песок. Ураган терзал сад.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.ГОРОДНЯ КОНАКОВСКОГО РАЙОНА ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ

Система упражнений по теме

«Знаки препинания в сложных предложениях»

Еремина Лариса Викторовна, учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ с.Городня

Конаковского района Тверской области

2017г

Сложносочиненные предложения.

Спишите только сложносочиненные предложения. Расставьте знаки препинания. Составьте схемы предложений. Вставьте пропущенные буквы. Какие предложения вы не выписали?

1.Вот откуда(то) доносится отрывистый тревожный крик неуснувшей птицы или раздается неопределённый звук.(Ч)

2.Чудный вечер сменил жаркий день и принёс с собой прохладу.(Ст.) 3Снов_ ударила молния и прогремел гром.(Пауст.)

4.Через некоторое время щёлкнула зажигалка и зажглась свечка.(Кат.) 5. Ласточки пропали а вчера с з_рей всё грачи летали да как сеть мелькали вон над той горой.(Фет) 6.За всю зиму ни разу не потеплело и не закапала с тесовых крыш суетливая талая вода.(Пауст.) 7. Тихо качаются кувшинки и доносится дальний лай деревенских собак или одинокий крик петуха донесётся из невидной с реки деревни.(Кор.) 8. Ещё несколько минут и тяжелый бархат занавеса медленно раздвинется. (Н.О) 9.Дождя не было но было очень холодно и ветреною. (Фад.) 10.В маленьких комнатках где жила его мать, было очень тесно.(Ч.)

Ключи.

1.Вот откуда-то доносится отрывистый тревожный крик неуснувшей птицы, или раздается неопределённый звук.(Ч)

2.Чудный вечер сменил жаркий день и принёс с собой прохладу.(Ст.) 3Снов­а ударила молния и прогремел гром.(Пауст.)

4.Через некоторое время щёлкнула зажигалка и зажглась свечка.(Кат.) 5.Ласточки пропали, а вчера с зарей всё грачи летали да как сеть мелькали вон над той горой.(Фет) 6.За всю зиму ни разу непотеплело и не закапала с тесовых крыш суетливая талая вода.(Пауст.) 7. Тихо качаются кувшинки, и доносится дальний лай деревенских собак, или одинокий крик петуха донесётся из невидной с реки деревни.(Кор.) 8. Ещё несколько минут- и тяжелый бархат занавеса медленно раздвинется.(Н.О) 9.Дождя не было, но было очень холодно и ветреною(Фад.) 10.В маленьких комнатках, где жила его мать, было очень тесно.(Ч.)

Сложноподчиненные предложения.

Выпишите сложноподчиненные предложения сначала с придаточными определительными, потом с придаточными изъяснительными. Расставьте знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы. Графически выделите корни слов с чередующимися гласными.

Мудрый и осторожный Кутузов настаивал на том чтобы русские до прибытия резервов действовали за Эльбой только лёгкими отрядами.(Л.Т.) 2.Ёлки что скромно прятались в роскоши листве(н, нн)ых деревьев теперь вытянулись вперёд и прот­­ _нули ветки.(Г.Ник.) 3. Море было блестяще(голубое) каким оно бывало всегда в ясные, тёплые, тихие дни.(Ц.-С.) 4. Рыбы поймали такое множество какого не ожидали, и потому послали за телегой.(Акс.) 5.Было так темно что на самом близком расстоянии невозможно было определить предметы.(Л.Т.) 6.Везде где не было мостовой вдруг зазеленела трава.(Л.Т.) 7.Пока в_зились с лошадьми и ра_бирали сёдла кто(то) успел уже разложить костёр и повесить над огнём чайник.(Арс.) 8.Вследствие того что весна здесь наступает поздно пашут только в мае.(Арс.) 9.Реденький лес куда они вскоре вошли тоже заметно пострадал от боя.(Буб.)10. В маленьких комнатках где жила его мать было очень тесно.(Ч.)11. По солнцу определил он в какую сторону ему идти (С-.Ц.) 12.Берег где остановилась машина был ни_кий, илистый.(Баб.)

Ключи.

Выпишите сложноподчиненные предложения сначала с придаточными определительными, потом с придаточными изъяснительными. . Расставьте знаки препинания.

Мудрый и осторожный Кутузов настаивал на том, чтобы русские до прибытия резервов действовали за Эльбой только лёгкими отрядами.(Л.Т.) 2.Ёлки, что скромно прятались в роскоши лиственных деревьев, теперь вытянулись вперёд и протянули ветки.(Г.Ник.) 3. Море было блестяще-голубое, каким оно бывало всегда в ясные, тёплые, тихие дни.(Ц.-С.) 4. Рыбы поймали такое множество, какого не ожидали, и потому послали за телегой.(Акс.) 5.Было так темно, что на самом близком расстоянии невозможно было определить предметы.(Л.Т.) 6.Везде, где не было мостовой, вдруг зазеленела трава.(Л.Т.) 7.Пока возились с лошадьми и разбирали сёдла, кто-то успел уже разложить костёр и повесить над огнём чайник.(Арс.) 8.Вследствие того что весна здесь наступает поздно, пашут только в мае.(Арс.) 9.Реденький лес, куда они вскоре вошли, тоже заметно пострадал от боя.(Буб.)10. В маленьких комнатках, где жила его мать, было очень тесно.(Ч.)11. По солнцу определил он, в какую сторону ему идти (С-.Ц.) 12.Берег,где остановилась машина, был низкий, илистый.(Баб.)

Спишите текст. Расставьте знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы. Определите виды придаточных предложений.

1.Мудрый и осторожный Кутузов настаивал на том чтобы русские до прибытия резервов действовали за Эльбой только лёгкими отрядами.(Л.Т.) 2.Ёлки что скромно прятались в роскоши листве(н, нн)ых деревьев теперь выт_нулись вперёд и прот_нули ветки.(Г.Ник.) 3. Море было блестяще-голубое каким оно бывало всегда в ясные, тёплые, тихие дни.(Ц.-С.) 4. Рыбы поймали такое множество какого не ожидали, и потому послали за телегой.(Акс.) 5.Было так темно что на самом близком рас_тоянии невозможно было определить предметы.(Л.Т.) 6.Везде где не было мостовой вдруг зазеленела трава.(Л.Т.) 7.Пока в_зились с лошадьми и разб_рали сёдла кто-то успел уже разл_жить костёр и повесить над огнём чайник.(Арс.) 8.Вследствие того что весна здесь наступает поз_но пашут только в мае.(Арс.) 9.Реденький лес куда они вскоре вошли, тоже заметно пострадал от боя.(Буб.)10. В маленьких комнатках где жила его мать было очень тесно.(Ч.)11. По солнцу определил он в какую сторону ему идти (С-.Ц.) 12.Берег где остановилась машина был низкий, илистый.(Баб.)

Ключи.

Спишите текст. Расставьте знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы. Определите виды придаточных предложений. Составьте схемы предложений.

1.Мудрый и осторожный Кутузов настаивал на том, чтобы русские до прибытия резервов действовали за Эльбой только лёгкими отрядами.(Л.Т.)(изъяс.) 2.Ёлки, что скромно прятались в роскоши лиственных деревьев, теперь вытянулись вперёд и протянули ветки.(Г.Ник.)(опр.) 3. Море было блестяще-голубое, каким оно бывало всегда в ясные, тёплые, тихие дни.(Ц.-С.) (опр.) 4. Рыбы поймали такое множество, какого не ожидали, и потому послали за телегой.(Акс.)(опр.) 5.Было так темно, что на самом близком расстоянии невозможно было определить предметы.(степ.)(Л.Т.) 6.Везде, где не было мостовой, вдруг зазеленела трава.(Л.Т.)(место) 7.Пока возились с лошадьми и разбирали сёдла, кто-то успел уже разложить костёр и повесить над огнём чайник.(Арс.)(время) 8.Вследствие того что весна здесь наступает поздно, пашут только в мае.(прич)(Арс.) 9.Реденький лес, куда они вскоре вошли, тоже заметно пострадал от боя.(Буб.)(опр.)10. В маленьких комнатках, где жила его мать, было очень тесно.(Ч.)(опр.)11. По солнцу определил он, в какую сторону ему идти (С-.Ц.) (изъясн.)12.Берег,где остановилась машина, был низкий, илистый.(Баб.)(опр.)

Сложноподчиненные предложения с несколькими

придаточными

Спишите. Поставьте знаки препинания. Определите виды подчинения(последовательное, параллельное, однородное) Составьте схемы предложений.

1.Манилов никак не хотел выпустить руки нашего героя и продолжать жать ее так горяч__ что тот уже не знал как ее выручить. 2.Командир роты сказал что, когда первый взвод приблизится к траншеям второй взвод должен прикрыть его плотным пулеметным огнем. 3. Тут Чичиков вспомнил, что если приятель приглашает к себе в деревню за 15 верст то к ней есть верных тридцать. 4. Как ни была она взволнована, она не могла не отметить что немцы не распол_гают здесь зенитной артиллерией. 5.Если не считать нескольких далеких пушечных выстрелов да коротенькой очереди где-то в стороне, то можно было подумать что в мире нет никакой войны. 6. Травы скашивают ранним утром пока еще не уронили росы пока они нежатся в ее прохладе под ее дремотной сладкой тяжестью. 7.На поле, где цвела рожь и кричали перепела теперь бродили спутанные лошади. 8.Весною иволга появляется поздно когда рощи уже одеты листвой и все лесные певчие птицы давно прилетели. 9. Как известно, на каждом корабле имеется своя достопримечательность которой на нем гордятся и которой обязательно прихвастнут перед гостями. 10. Чтобы старшее поколение не могло оказывать влияния на младших их содержали отдельно и следили за тем чтобы между ними не было никакой связи.

Ключи.

1.Манилов никак не хотел выпустить руки нашего героя и продолжать жать ее так горяч__, что тот уже не знал, как ее выручить. Послед. 2.Командир роты сказал, что, когда первый взвод приблизится к траншеям, второй взвод должен прикрыть его плотным пулеметным огнем. Послед. 3. Тут Чичиков вспомнил, что если приятель приглашает к себе в деревню за 15 верст, то к ней есть верных тридцать. Послед. 4. Как ни была она взволнована, она не могла не отметить, что немцы не распол_гают здесь зенитной артиллерией. Парал.5.Если не считать нескольких далеких пушечных выстрелов да коротенькой очереди где-то в стороне, то можно было подумать, что в мире нет никакой войны. Парал. 6. Травы скашивают ранним утром, пока еще не уронили р_сы, пока они нежатся в ее прохладе под ее дремотной сладкой тяжестью. Однород. 7.На поле, где цвела рожь и кричали перепела, теперь бр_дили спутанные лошади. Однород 8.Весною иволга появляется поздно, когда рощи уже одеты листвой и все лесные певчие птицы давно прилетели. Однород 9. Как известно, на каждом корабле имеется своя достопримечательность, которой на нем гордятся и которой обязательно прихвастнут перед гостями. Однород. 10. Чтобы старшее поколение не могло оказывать влияния на младших, их содержали отдельно и следили за тем, чтобы между ними не было никакой связи. Парал.

Бессоюзные сложные предложения.

Спишите. Расставьте знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы.

1.Утки летели над __жатыми полями, над пот__мневшими лесами и над деревьями оттуда доносился людской говор и стук цепов, которыми молотили хлеб.(Гарш.) 2. Цветник был очень запущен сорные травы густо разр__слись по старым, вросшим в землю клумбам и по доро__кам, которые уже давно никто (не) чистил и (не) посыпал песком.(Гарш.) 3.Он не искал слов они сами послушно и свободно приходили ему на уста. (Т.) 4. Алешка попытался уснуть, но не успел внезапно налетела буря. (Мальц.)

5.Проснулся в широкие щели сарая гл__дятся веселого солнца лучи.(Н.) 6.Он подумал, понюхал пахло мёдом.(Ч.) 6.Облако пройдёт озеро опять заблестит, нивы обольются точно золотом(Григ.) 7.Солнце выглянуло она пов_селела.(Кор.) 8. Берег давно пропал кругом курилась белая равнина.(Кор.)

Ключи:

1.Утки летели над сжатыми полями, над потемневшими лесами и над деревьями; оттуда доносился людской говори стук цепов, которыми молотили хлеб.(Гарш.) 2. Цветник был очень запущен; сорные травы густо разрослись по старым, вросшим в землю клумбам и по дорожкам, которые уже давно никто не чистил и не посыпал песком.(Гарш.) 3.Он не искал слов: они сами послушно и свободно приходили ему на уста. (Т.) 4. Алешка попытался уснуть, но не успел: внезапно налетела буря.(Мальц.)

5.Проснулся: в широкие щели сарая глядятся веселого солнца лучи. (Н.) 6.Он подумал, понюхал:пахло мёдом.(Ч.) 6.Облако пройдёт –озеро опять заблестит, нивы обольются точно золотом(Григ.) 7.Солнце выглянуло- она повеселела.(Кор.) 8. Берег давно пропал, кругом курилась белая равнина.(Кор.)

Использованная литература:

1.Г.А.Костяева, Г.М.Чуриков. Сборник диктантов по пунктуации 8-9 классы.

М.Просвещение.1989г.

2.Сборник задач и упражнений по русскому языку. Для 9 класса средней школы. Под редакцией Ю.С.Пичугова и Б.И.Фоминых.

М. Просвещение. 1991г.

3.Н.М.Ламзикова, Л.Г.Насонова. Упражнения по пунктуации.

М. Высшая школа. 1981г

4.Т.В.Краузе. Сборник диктантов по пунктуации. Пособие для учителя.

М. Просвещение. 1966г.

Упражнения по теме «Синтаксис и пунктуация »

Упражнение 1 . Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Солнце скрылось за снеговыми хребтами и бросало последние розовые лучи на длинное, тонкое облако. (2) Снеговые горы начинали скрываться в лиловом тумане. (3) Только верхняя линия их обозначалась с чрезвычайной ясностью на багровом свете заката. (4) Давно взошедший прозрачный месяц начинал белеть на темной лазури.

Тестовые задания

1. Докажите, что перед нами текст.

2. Определите тему и основную мысль текста.

3. Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.

4. Какие средства художественной выразительности использовал автор? Приведите примеры.

5. Объясните значение слова лазурь.

6. Подберите синонимы к словам: лиловый, багровый.

7. Укажите номер предложения с однородными членами и произведите его синтаксический анализ.

8. Из предложения 1 выпишите дополнение, выраженное существительным в винительном падеже .

9.Из предложения 3 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.

Упражнение 2. Объясните орфограммы и пунктограммы.

(1) Вот и солнце спряталось. (2) Стало темно. (3) И лес, и дальние деревни, и трава – все облеклось в зловещий цвет. (4) Деревья перестали покачиваться и задевать друг друга сучьями. (5) Они выпр...мились, только изредк... наклонялись верхушками между собой, как будто взаимно предупреждали себя ш...потом о близкой опас...ности. (6) Туча уже обл...жила г...ризонт и образовала какой-то свинцовый свод. (7) Наступила минута всеобщего торжественного молчания.

Тестовые задания

2. Озаглавьте текст.

3. Определите стиль текста:

А) художественный

Б) научный

В) разговорный

Г) публицистический

4. Укажите номер предложения, в котором грамматическая основа состоит только из одного члена предложения.

5. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.

6. Из предложений 4 - 6 выпишите существительное, состоящее из корня, суффикса и окончания.

Упражнение 3. Спишите текст, расставляя знаки препинания.

(1) Кто не знает серую ворону? (2) Но что эта птица может предсказывать погоду наверное не всем извес...но.(3) К ненастью голос у нее звучит глухо, а к ясной погоде наоборот приобретает звонкий, металлический тембр. (4) Да и сама птица становит...ся очень подвижной и проворной. (5) К ненастью же сидит она на суку, нахохлившись, застыв, словно чучело.(6) В предсказании погоды ворона никогда (не) ошибается и может несомненно служить надежным барометром во время дальней лесной прогулки.

Тестовые задания

1. Объясните смысл названия текста.

2. Объясните значение слов: барометр, тембр.

3. Укажите номер предложения, в котором подлежащее выражено местоимением .

4. Из предложения 1 выпишите слова, в которых количество звуков больше, чем букв.

Упражнение 4. Спишите стихотворение, определяя виды предложений по цели высказывания. Подчеркните грамматические основы. Выделите вводные слова

Дуб дождя и ветра

Вовсе не боится.

Кто сказал, что дубу

Страшно простудиться?

Ведь до самой осени

Он стоит зеленый.

Значит, дуб выносливый,

Значит, закаленный.

Упражнение 5. Спишите стихотворение, расставляя знаки препинания. Определите виды предложений по цели высказывания.

Возле речки, у обрыва,

Плачет ива плачет ива.

Может ей кого-то жалко

Может ей на солнце жарко

Может ветер шаловливый

За косичку дернул иву

Может ива хочет пить

Может нам пойти спросить.

Упражнения по теме «Морфология. Орфография.»

Упражнение 1 . Спишите. Объясните орфограммы и пунктограммы.

(1) Вы вид...ли, чтобы кто-нибудь не пил день, два, неделю? (2) Нет? (3) А вот верблюд может (не) пить две недели! (4) Зачем верблюду горбы? (5) В горбах он зап...сает воду в виде жира. (6) Воды в пустын... (не) хватает. (7) Жир в горбах превр...щается в воду. (8) Из ста граммов жира сто семь граммов воды получает...ся. (9) Даже в самую сильную жару верблюд совсем рот (не) рас(сс)крывает, воду экономит. (10) Рот от слюны мокрый. (11) Откроеш... рот и много воды упустиш... (12) Поэтому верблюд и дыш...т очень ре...ко, всего восемь раз в минуту.

Тестовые задания

1. Найдите верное утверждение.

По цели высказывания предложение 1:

1) побудительное;

2) вопросительное;

3) восклицательное;

4) повествовательное.

2. Из предложения 11 выпишите существительное(-ые) в родительном падеже .

6. Укажите номер предложения с однородными подлежащими.

Упражнение 3. Зрительный диктант

(1) Вечереет. (2) По снегу проносится тень. (3) Она движется к сосне. (4) Это сова. (5) Охотники знают, как охотится она на зайцев. (6) Усядется на ветках или на пне и поджидает добычу.

Тестовые задания

1. Определите тему и основную мысль текста.

2.. Выпишите глагол, состоящий из приставки, корня, суффикса и окончания.

3. Укажите номер предложения с однородными сказуемыми.

4. Укажите номера нераспространенных предложений.

5. Укажите номер предложения, в котором нет подлежащего.

6. Укажите номер сложного предложения.

Упражнение 4. Спишите. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте знаки препинания. Объясните орфограммы и пунктограммы.

(1) Даже вдали от лесов и полей, в шумном городе , весна начинает чу...ствоват...ся рано. (2) Слыш...тся бодрый, громкий говор. (3) Мутные потоки воды несутся по краям мостовой весело ман...т к себе яркая, далекая синева неба. (4) Ощущается теплота в блеске солнечных лучей. (5) Молодая весна так и тян...т в пробуждающийся от зимнего сна лес. (6) А в городских садах…

Задания к тексту

1. Определите тему и основную мысль текста.

2.. Подберите антоним к слову громкий .

3. Выпишите слова, распределив их по видам орфограмм:

1) правописание окончаний прилагательных;

2) правописание личных безударных окончаний глаголов;

3) безударная гласная в корне;

4) правописание непроизносимых согласных в корне.

(1) Под жарким июльским солнцем я уплываю по ручью к небольшому лесному озеру которое почти заросло травой. (2) Лес далеко отступил от воды и озеро кажется тихим и уютным прудом.

Дополнительные задания

1. Найдите и выпишите слово без окончания.

2. Выпишите номер сложноподчиненного предложения.

3. Определите вид второго предложения.

Упражнение 4. Спишите текст, расставляя знаки препинания. Обозначьте пропущенные орфограммы. Что общего в структурах этих предложений?

С...льнее прип...кает солнышко и веселее булькают по склонам оврага руч...и. Уц...лел только мал...нький сугробик под лапами ел... которая р...стет на краю обрыва.

Дополнительные задания

1. Определите тему текста.

2. Укажите его стиль и тип речи.

3. Допишите текст.

Упражнение 5. Озаглавьте текст. Спишите его. Объясните орфограммы и пунктограммы. Обозначьте суффиксы прилагательных.

В осенн...м лесу за сто шагов слышно, как пр...бегает мал...нькая мыш... по сухим листьям. Умолкли звонкие голоса птиц. Золот...стые кленовые листья без(зз)вучно повисли на ветвях серебр...ной паутины, а на желт...ватом ковре из листьев играют последние солнечные зайчики.

Дополнительное задание

Письменно объясните, почему писатель использовал слова «золотистые» , «желтоватые» , а не «желтые» , «золотые» ?

Упражнение 6. Озаглавьте текст. Спишите его. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте знаки препинания. Объясните орфограммы и пунктограммы.

(1) Утро было яркое и солнечное но уже довольно прохладное. (2) Обильная р...са покрывала все землю цветы листья кусты. (3) Миллионы крох...тных капель пов...сали всюду и перел...вались на солнце.(4) Лес сверкал и в каждой р...синке отр...жалось солнце. (5) Иногда набегал ветерок колыхал ветви деревьев и они тихо качались и шумели.

Тестовые задания

1. Из первого и второго предложения выпишите слово, которое имеет следующее строение: приставка, корень, суффикс, суффикс, окончание.

2. Из третьего предложения выпишите слово, которое не имеет окончания.

3. Какое предложение соответствует схеме ,и ?

4 Из четвертого и пятого предложений выпишите глаголы с нулевым окончанием.

Дополнительное задание

Докажите, что предложения (1) - (5) составляют текст. Ответ должен быть полным.

Упражнение 7. Зрительный диктант

Перед нами мощный поток воды, который бурно устремляется вниз с большой высоты. Далеко разносится грохот низвергающейся с обрыва воды. Все вокруг вздрагивает от шума. Беспрерывно падает вода. Путешественники смотрят в безмолвном восхищении на это чрезвычайно красивое явление природы. Особенный восторг у зрителей вызывает водопад в безоблачные дни, когда бесчисленные капельки как будто растворяются в воздухе.

Тестовые задания

1. Определите тему и основную мысль текста.

2. Укажите вид 1 предложения.

3. Какие художественные средства использует автор?

Упражнение 8. Свободный диктант

(1) Болотами принято называть избыточно влажные участки земной поверхности. (2) Обычно болота образуются на основе озер с закрытым водообменном. (3) Процесс этот длится долго. (4) Поверхность озера зарастает водными растениями, а его дно устилают остатки неразложившихся растений, которые медленно превращаются в торф. (5) Водные организмы, другие органические вещества также оседают на дно. (6) Дно озера поднимается все выше, вытесняя воду, наконец озеро исчезает и на его месте появляется болото.

Тестовые задания

1. Определите тему и основную мысль текста.

2. Выпишите слова с приставками на з-, с-.

3. Подберите антоним к слову закрытый .

4. Из предложения 1 выпишите слова, в которых количество букв и звуков не совпадает.

Тексты упражнений для самостоятельной работы

Составьте задания к тексту (не менее 5) из разных разделов русского языка (лексика, морфология, словообразование , орфография , синтаксис и пунктуация)

На улице в толпе заблудилась маленькая девочка. Бегает, кричит, ищет свою мать. Народ спрашивает у неё: «Какая же твоя мама?» А девочка сквозь слёзы говорит: «Разве вы не знаете? Моя мама та, что лучше всех».

Старик сажал яблони. Ему сказали: «Зачем тебе яблони? Долго ждать от этих яблонь плода, и ты не съешь их яблочка.» Старик сказал: «Я не съем, другие съедят. Мне спасибо скажут.»

Наверное, у каждого из вас, ребята, есть своя любимая игрушка. А может быть, даже две или пять. У меня, например, когда я был маленьким, было три любимые игрушки: громадный резиновый крокодил по имени Гена, маленькая пластмассовая кукла Галя и неуклюжий плюшевый зверек со странным названием - Чебурашка.

С тех пор прошло очень много времени, но я все равно помню маленьких друзей и вот написал о них целую книгу. Разумеется, в книге они будут живые, а не игрушечные.

Прочитайте текст. Озаглавьте его. Составьте план. Напишите изложение. Продолжите рассказ так, чтобы было ясно, как вы оцениваете его содержание. Введите в текст вводные слова.

Олеся любила бабочек. Ранним утром, когда первые лучи солнца золотили розы, она шла в сад. Красочные бабочки сидели на цветах, тихо поднимали и опускали крылышки, а Олеся боялась дохнуть, чтобы не вспугнуть нежных красавиц…

Сегодня на урок учительница принесла большой рисунок. «Бабочки – это вредители. Их нужно уничтожать», - сказала учительница.

Ночью Олеся плакала…Утром она опять пошла к цветущим розам, любовалась красивыми бабочками, но при этом пугливо озиралась: не видит ли кто?

Объясните постановку знаков препинания предложений с прямой речью, начертив схемы. С помощью каких глаголов говорения вводится прямая речь? Укажите обращения. Определите основную мысль текста.

Семь дочек.

Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали. Первая сказала: «Я, мамочка, скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу». «Я ждала тебя, как сухая земля ждёт каплю воды», - проговорила вторая. «Родная, я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке», - сказала третья дочь. «Мне было без тебя, как пчёлке без цветка»,- щебетала четвёртая. «Ты снилась мне, как розе снится капля росы»,- промолвила пятая. «Я высматривала тебя, как вишнёвый сад высматривает соловья»,- прошептала шестая. А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды - помыть ноги.

Сегодня я приду домой и обязательно предложу маме …

Прочитайте текст. Спишите, расставляя знаки препинания при прямой речи. Допишите, что сказал каждый из двух других путников.

Источник.

В жаркий полдень три путника сошлись на краю дороги у чистого прохладного ключа. Здесь был водоём с надписью: «Будь похожим на этот источник!»

Путники стали толковать о том, что это значит. Первый путник сказал: «Надо быть таким же полезным, как вода в источнике, доставлять людям столько радости, сколько доставляет этот родник в жаркий день»

1 полугодие

(5 класс).

Цель работы: проверка умений и навыков работы с текстом.

Цветок лотос - символ чистоты и благородства. Он зачастую произрастает в иле и мутной воде, но не загрязняется ими. С лотосом можно сравнить людей, которые себя не запятнали, не покорились злу и тяжёлой судьбе.

Зацветает лотос в июле, в августе в тихих прудах. Толпы удивлённых, восхищающихся людей с утра до вечера не покидают берега водоёмов. Изящными очертаниями лепестков, характерным шелестом листьев лотос производит неизгладимое впечатление. «Лотос - друг солнца», - писали в священных книгах Индии.

К сожалению, чудесный цветок чарует зрителей только три дня. И только листья его, как зонтики, продолжают стоять на воде.

1. а) Выпишите из текста слова, которые проиллюстрировали бы 2 изученные вами орфограммы (по 1 слову на орфограмму).

б) Орфограммы обозначьте и объясните.

2. а) Выпишите из текста 2 слова, которые имеют следующее строение: корень, суффикс, окончание.

б) Определите принадлежность каждого к части речи ; объясните, как в этом может помочь состав слова.

3. а) Озаглавьте текст.

б) Выпишите предложение, в котором заключена главная мысль текста.

4. Составьте план текста: определите, из скольких смысловых частей состоит текст, подберите заголовок к каждой.

5. а) объясните значение слов и выражений: «неизгладимое впечатление», «чарует», «изящный».

б) составьте свой текст, в котором вы расскажете о другом известном вам цветке, используя указанные слова и словосочетания (форму менять можно). Не забудьте озаглавить его (5 - 7 предложений).